任务情境下的文本解读

11月12日下午，上海市中远实验学校于七楼艺术苑开展了普陀、长宁两区四、五年级语文联合教研活动。本次讲座特邀上海市特级教师、语文教学专家步根海老师为大家作题为“任务情境下的文本解读”的专题讲座。区教研员颜欣玮老师、两区各校语文教师代表、中远实验学校全体语文教师参与了本次活动。

步老师基于统编教材的文本案例，结合学科核心素养谈当下语文教学的着力点，强调语言积累、理解与建构的重要性。

首先，步老师强调任务情境的创建。情境包括现实情境、虚拟情境、历史情境和文本情境。步老师通过《圆明园的毁灭》、《童话》等案例来阐释其内涵。而情境首先是和单元相关的。我们在文本解读时要理清单元与单元、与课之间的结合点，段与段、句与句之间的内在联系。如部编五年级课文《将相和》由三个故事组成，其内在联系为多件事情之间构成的情节跌宕起伏。

其次，步老师强调要从对文章内容的关注转为对语言形式的关注。小学的核心是语言积累和习惯养成。语言的积累更多的是语感的培养，也就是教师在课堂上不断地培养和激发学生对语言的敏感性。四、五年级讲读课的任务，是要让学生在教师的引导下，读懂文章的语言形式，不断地去感受、去体验表现文章内容的语言形式，以及这个语言形式背后隐含的情感、思想以及与之相关的文化内涵。

最后，步老师指出课堂教学中要注重语言形式的训练。提出“学生懂的不讲，学生有点懂的少讲，学生不懂的多讲。”可通过在教材文本的基础上增加两个字或减少两个字，引导比较不同的方法不断地提高学生的思维。

许多老师纷纷表示，步老师让大家对部编教材理念有了更深入的理解，带给了大家许多关于文本解读与教学方法的深度思考。语文核心素养的培养关乎学生自身思维的深度与广度，关乎对于文化与美的理性思考。文化育人任重道远，在未来的教学实践中，我们定将不断提升素养，重视文本解读。关注语言形式，让教学卓有成效。