要上小学了你家娃准备好了吗

南海区名校长、名园长“支招”幼小衔接注意事项，助力幼儿科学入学

■一年级学生学做“黎家狮头”，了解非遗文化。

■石门实验中学附属小学航模协会的学生在上课。

■幼儿园小朋友学习禁毒知识。

石门实验中学附属小学校长唐伟文

　　孩子要上小学了，应该准备些什么？是认识500个汉字、会数字20以内的加减法，还是学习拼音？为帮助家长树立科学的育儿理念和做正确的入学准备，6月14日上午，南海区教育局邀请名校长、名园长、资深一线教师和家长代表，开展科学入学准备培训会和“双向衔接”交流座谈会。

　　针对幼升小现状，名校长、名园长和资深一线老师给家长们、老师们“支招”，分析国家学前教育发展趋势和相关指导政策，并结合教学经验，介绍南海学前教育和小学教育的发展特色，帮助大班幼儿做好入学准备，实现幼儿园到小学的自然过渡。

　　正视过渡期

　　孩子的第一次考试也是家长的第一个考验

　　“孩子从幼儿园到小学要面对的变化，是很明显的。首先是学习环境，从多样的活动设施、色彩丰富明快的环境，到整洁、朴素的一人一桌一椅；其次是获取知识的方法，幼儿通过游戏获取直接经验，而小学则是通过课堂获取间接知识，一节课四十分钟，这需要孩子从生理、心理上作出转变。“座谈会上，石门实验中学附属小学副校长郭美霞开门见山，为家长们理顺思路，点明幼小衔接的重要性。

　　为了解释两个阶段的差异，郭美霞用第一次考试为例进行说明。“一年级学生第一次参加考试，兴奋好奇多于紧张。有的孩子拿到试卷后，大声说‘这道题的答案是A’！这样，全班同学都知道了。”在现场家长的阵阵笑声中，郭美霞补充：“面对这种情况，我们要做的第一件事就是教给他们考场的规矩，在此阶段，这可能比教他们如何识字、计算还要重要。”

　　对于家长而言，孩子上小学，也意味着家长进入了新的“成长”阶段。

　　“开学一段时间，小敏还没能适应住宿的生活，周日返校总是哭闹。看到妈妈不放心在窗口观望，她哭得更厉害了。出现这种情况，作为家长应该如何配合老师的工作？”面对这一案例，现场有家长回答：“应该果断离开学校，让老师进行劝导。”这一做法获得了在场专家和家长们的肯定。

　　在幼小过渡阶段，家长的角色定位应该是孩子独立生活能力的培养者、学习兴趣的激发者、注意力培养的引入者、不良习惯的纠正者。从生活习惯到学习习惯，家长应该协助孩子逐步纠正、培养，为孩子营造出上学的“仪式感”。

　　此时应该多加强对孩子性格、自理能力等方面的观察和培养。孩子如果不喜欢分享，比较“自我”，或者只跟一个小朋友玩，就应该引导孩子多参加一些社区活动，培养分享意识和初步的人际交往能力。

　　避免“入雷区”

　　幼小衔接不只是知识衔接盲目给孩子报兴趣班不可取

　　社会竞争日趋激烈、“望子成龙”“望女成凤”等传统观念影响，是众多学前教育、小学教育工作者在每年幼小衔接咨询中接触到的家庭教育“雷区”来源。

　　“人们谈到幼小衔接，通常有一个误区，就是认为它是在孩子大班时才需要考虑的问题。实际上，幼小衔接是幼儿园最基本的工作，在幼儿园三年时间里都应做准备。”南海师范附属幼儿园园长李丽云建议家长，在幼儿园老师的引导下阅读《3到6岁儿童学习与发展指南》，做到科学育儿。

　　长期科学有计划地培养孩子良好的习惯，还间接导向一个结果：让家长减轻对升学、成绩、才艺的焦虑感，并避免将这种焦虑带给儿童。“很多家长对幼小衔接的理解是存在偏差的，他们单一地认为幼小衔接就是知识的衔接，其实并非如此。幼小衔接的核心是幼儿怎样有效从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。家长不应一味地关注成绩。”石门实验中学附属小学校长唐伟文认为，给孩子报兴趣班是有必要的，尤其是一年级的孩子，可以给孩子试错的机会，但最终只保留一两个适合孩子的项目，不宜过多。

　　除了家庭教育，幼小衔接也有赖于家校共育的合力推进，家长与老师的沟通渠道、方式、频次也很重要。“每个班都有微信群，平时老师会把活动视频照片发到群里，有的家长就会问，为什么我的孩子没有站在中间？甚至曾经有家长私底下要求老师拍照的时候把孩子放在中间。”郭美霞建议家长们多换位思考，并建议制定班级公约，要求不许在微信群打广告、拉票，也不应要求老师事无巨细都做汇报，保持沟通的适度、顺畅。

　　此外，郭美霞从一名小学老师的角色出发，提示家长们，入学前要跟老师说明孩子的身体情况，包括食物、药物过敏史、感染病史，是否做过重大手术等，在保护自己的同时也尊重学校的其他同学和老师。

　　专家访谈

　　家长“混班”做义工了解各年龄段幼儿特点

　　怎样培养幼儿的生活习惯？

　　答：尊重孩子的身心发展规律是很重要的，在幼儿园，我们帮助孩子积累大量丰富的感性经验，例如，通过户外活动、班级活动和游戏（编织、蜡笔画等），让他们的手、眼、肌肉得到很好的锻炼。在这一时期，幼儿园不会刻意锻炼他们的握笔姿势和认字能力。

　　小学生的生活需要自理，于是幼儿园从小班开始就会培养幼儿“自己的事情自己做”的意识，鼓励家长放手让孩子去做，允许他们失败。小班的孩子会学习系鞋带、扣纽扣，允许他们系不好、扣不上。到了中班，他们要学会整理好自己的衣服，自己穿脱衣服，大班的孩子除了自我服务，还要尝试为集体、为他人给予一定的支持。这是一种循序渐进。

　　培养任务意识。南师附幼有一个“快乐小镇”项目，主要是给孩子提供一个微观社会模型，包括27个场馆，里面有不同种类的“小店”，幼儿根据自己的兴趣选择“工作”，由家长义工为他们的工作作出评价，把他们三年中所做的事情详细记录下来，还有“工资”。久而久之，孩子们就学到了要坚持和专注把一件事做好。

　　在这三年中，鼓励孩子们去尝试，允许失败，培养他们活泼开朗的性格，这样等他们到了小学遇到困难时，就会有勇气去面对和解决。在新环境里肯定会不太适应，但如果抱着这种积极主动的心态，融入就会比较快。

　　如何引导家长科学育儿？

　　答：我们一直在说科学育儿，科学很关键，家长不能以自己的焦虑程度来安排孩子的学习生活。首先，引导家长认识3~6岁孩子的身心发展规律，不要拔苗助长，不要看浅显的表象。

　　其次，以家园共育的方式，邀请家长参加活动，也帮助家长去理解自己孩子和同龄孩子的特点。在“快乐小镇”项目中，我们邀请家长“混班”“混龄”做义工，跟不同年龄段孩子的家长进行交流，让家长有机会了解孩子不同年龄段的特点。

　　幼儿园怎样与小学衔接？

　　答：以南师附幼为例，我们与南师附小的资源、教学环境都有一定程度的共享，从小班开始，家长、幼儿都有机会进入小学参观。小学的家长会到幼儿园来给大班的幼儿家长开讲座，从本幼儿园毕业的孩子也会过来向幼儿分享自己的小学生活。

　　对于毕业的孩子，我们还有一个跟进的调查。学生在小学是否实现平稳过渡？在幼儿园养成的学习、生活习惯是否延续下来？这些都是我们调查的内容。接下来，我们将针对这一方向设计课题，开展教学研讨，提升和改进老师的教学水平。

　　家校合力帮孩子顺利度过过渡期

　　如何帮孩子完成角色转变？

　　答：这个过渡期的时间为两个星期，主要教学任务围绕“上课常规训练”“生活常规训练”“熟悉校园”“上学、放学训练”进行。

　　为了让孩子顺利从幼儿园过渡到小学，学校首先做的，是让孩子认识自己的角色变化，唤起他们的自我意识，并营造温馨的学习、生活氛围，组织课外活动，消除孩子对新环境的陌生感。正、副班主任、生活老师全程细心跟进孩子的学习和生活，培养孩子良好的学习习惯、提高其生活自理能力。同时，召开家长会，给家长建设性的意见，引导家长配合学校、老师，帮孩子顺利过渡。

　　如何帮孩子改掉不良习惯？

　　答：著名教育家叶圣陶说‘教育就是习惯养成，凡是好的态度、好的方法，都要使它化为习惯。’低年级孩子年龄小，注意力容易分散，于是，老师会充分利用孩子的好奇心，引导孩子去做一些自己感兴趣的事情，将孩子的兴趣和专注力结合起来。通过在课内外设置游戏的方式，用直观形象的语言或动作来吸引、培养。平时多对孩子进行鼓励，让孩子在鼓励中慢慢改掉不专注的习惯，同时不干扰孩子做他喜欢做的事情；积极与家长沟通，给家长合理的建议，为孩子创设安静、整洁的环境，共同鼓励孩子改掉不良习惯。

　　至于没有耐心、不懂得团结的孩子，我们主要通过多与其沟通，让其认识到自身的不良习惯，同时利用班会课、借助绘本等，给学生一些培养耐心、与人相处方面的方法，并多与家长沟通，家校合力，共同帮孩子改掉坏习惯。

　　学校有哪些方法引导家长？

　　答：在入学前，学校召开新生家长会，下发并引导家长学习《新生入学、家校共育指南》，让家长做好让孩子寄宿的心理准备。分班后，班主任电话了解每个孩子的性格特点，同时根据孩子的情况给家长相应的意见，引导家长在开学前做好孩子踏入小学学习和寄宿生活的过渡准备。

　　同时，定期邀请教育专家给家长们开展教育讲座；以级部或班级为单位开展“家长学校授课”；班主任与家委会不定期组织家长开展“家长沙龙”，互相分享育儿经验；利用学校公众号推出“家长小课堂”，给家长提供更多学习的渠道，这些方法，能帮助小学生顺利度过幼小衔接阶段。

　　学校与幼儿园如何联动？

　　答：学校会派有经验的老师去幼儿园，面向幼儿园的家长及老师开展讲座，并现场答疑，分享一些行之有效的教育方法，或者以授课的方式，让幼儿园的孩子感受小学课堂的魅力。另一方面，邀请幼儿园的孩子、教师来小学参观、体验课堂，切身感受小学的学习及生活。

　　如何提升教师教学水平？

　　答：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主；依恋心理比较重，对老师的信任几乎是无条件的；语言表达欲望较为强烈，注意力集中时间不长，且带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。这些特点，对于低年级的教师既是机遇，也是挑战。为了充实和提升教师的教学水平，让孩子适应并喜欢老师的课堂，学校不定期组织教师进行教学培训，邀请教学专家进校，开展教学能力提升的讲座，并开展“教研团队大赛”“一人一课”“师徒结对”等活动，整体提升教师的教学能力。