县教育局在线课堂缩短城乡教育差距

近年来，县教育局加强教育信息化建设，通过“在线课堂”等形式，让教学点的教师和孩子零距离地接触优质教学资源和先进教学手段，缩短了城乡教育差距，有力地促进了教育均衡发展。

用心做。转观念，坚持信息技术与教育教学深度融合，坚持应用导向和机制创新，强调推动教育信息化的主体是教学管理部门，主力是教师，推动的方式主要靠典型引路、试点先行。筹资金，将学校公用经费10%进行全县统筹、统一管理、集中使用、经费单列、分开核算，并建立了教育技术装备经费长效保障机制，使教育信息化建设能顺利进行。

分步做。合理调整学校布局，将2010年全县义务教育学校从78所调整到2014年57所，科学、合理的布局，使教育信息化有限资金得到了有效利用。同时合理规划教育信息化年度建设目标，让每年教育信息化工作都有侧重点，做到有的放矢。如2014年全面实现“校校通”和“班班通”，目前已完成；2015年在城区内选择3所学校建立3套网络直播互动教室（试点），向全县共9所小学或教学点实现了课堂教学同步；2016年力争完成“两平台建设”；2017年基本实现“人人通”。

选择做。选择学校，接收在线课堂学校必须是边远山区学校，必须缺少专业学科教师的学校。选择设备，要求供应商按不同的要求提供不同的设备，要求设备能让教师操作使用简单，后台管理方便，设备方便检修。选择师资，各主讲学校优先选择掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段，并能熟练运用信息化手段与常规课堂教学相结合的优秀教师任教。选择模式，经过认真比较，最终决定在该县采用“1+3”模式，即1个主讲教室，3个接收教室这种模式，其主教室无学生。截止目前共送课576节，三个分课堂共接收1728节，从运行的情况看，该设备能完全满足农村小学、教学点开齐开足课的问题，教学效果很好。

比着做。被选学校比服务，主讲教师与教学点师生之间定期进行沟通、交流，主讲教师根据接收学校教师提出修改意见作适当调整后才开展教学；综合考核比更高，对教师的资源应用实行考核，并将考核结果纳入教学常规和教学实践考评中，与教师绩效工资挂钩；对学校装备管理和应用工作实行定期和不定期检查，并将检查结果记入年终全县教育综合评估范畴，以考核促管理，以考核促应用。