教育局院校合作探寻教师幸福感

　　中小学与高等院所合作是当今教育改革中的一种创新模式也是推进教育均衡发展的有力举措之一。常州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中明确提出学校应形成基于教师专业发展的发展机制和特色，积极建设一批教师发展孵化基地学校并充分发挥其辐射和引领作用通过名师指导、项目资助、高校研修等方式重点培养一批优秀教师。细数今年的无数个关键词，不得不提及 幸福感一词，我们时时在追寻幸福但总感觉幸福缺失。教师的幸福感究竟在哪里？也许这种创新模式会让老师们找到最终的答案。

　　探寻幸福教育

　　近日，常州市北郊中学启动了名师培养基地项目并挂牌成为华东师范大学课程与教学系实验学校。根据双方签订的教育合作研究协议，双方将紧密合作，积极践行创先争优的发展理念，充分利用高校的优质教育资源、先进的教育思想和现代化的管理理念，对北郊中学的整体发展规划、课程建设、教师发展、教学质量评估等方面进行改革，实现名校出名师，名师扬名校的良性循环，探索人才培养模式，促进北郊高位、均衡、特色化发展。
　　从2011年4月至2014年4月，华东师范大学课程与教学系将致力于落实学校发展规划，提升教师专业水平和层次，促进青年教师快速成长，推动教师队伍的整体新发展。规划在三年内分语、数、外、理科、文科五大领域培养骨干教师30名。为此，北郊中学特聘华师大教学与课程系博士生导师夏志芳教授为文科导师、华师大物理系博士生导师胡炳元教授为理科导师、华师大教学与课程系区培民教授为语文导师、华东师范大学数学系王继延教授为数学导师、华师大教学与课程系沈金荣教授为英语导师。
　　双方通过共商成长规划、诊断课堂行为、外出参观学习及寒暑假赴华师大集中培训等举措督促培养对象完成4321计划（即督促重点培养对象写四篇听取科研讲座的体会、开好三堂公开课、精读两本书、完成一个小课题）。通过面对面与网上交流等途径，引导培养对象开展理论学习，给予教科研方法与论文写作方面的培训这几大途径，促进北郊中学名师的产生。

　　追溯幸福轨迹

　　其实，院校合作的模式，常州教育早有尝试，并随着教育改革和发展不断成熟。这些积少成多的轨迹逐渐画成了幸福圆圈。轨迹一：1999年，常州市第二实验小学与华师大叶澜教授合作开展新基础教育研究，已持续13个年头，进入扎根研究阶段。常州地区从2007年开始，区域推进新基础教育研究，让更多学校和教师受惠。轨迹二： 2003年，常州市勤业中学与教育部南师大课程研究中心正式合作，开始进行课程改革实验。如今勤业中学已经成为勤业地区家喻户晓的优质初中，教师的教学研究能力大大增强，学生素质得到全面发展，地区百姓有口称道。轨迹三：2009年，上海市教育科学研究院普通教育研究所与常州市北环中学合作签约，达成科研项目共建，理论与实践牵手，专家与教师对话。轨迹四：2010年，华东师范大课程与教学系在市北实验初中开设的博士工作站挂牌成立。18位一线教师将在3年内得到高校博士生导师点对点的辅导。该项目启动至今，华师大课程与教学系五位教授已四度赴该校开展项目活动，他们深入课堂与教师互动、沙龙研讨教学案例，帮助教师提炼课堂教学模式，让很多一线教师体会到了职业内在的幸福感。

　　打开幸福之门

　　市教育局局长丁伟明在北郊中学名师培养基地项目启动仪式上从幸福感的角度评价了该校与华东师范大学课程与教学系的合作。他说，大到国家、社会，小到大学、中学，幸福感意味着看到希望，看到明晰的未来。两校合作真正的内涵是让教师找到职业的幸福感，在不断地摸索中找到真正的教育，让学校找到清晰的发展方向，让学生在幸福感的引领下，最终成为******在清华大学百年校庆上提出的有个性的青年一代、有精神的青年一代。
　　常州教师的幸福之门已经徐徐开启。二实小教师白露借力华师大叶澜教授的新基础团队学会了关注并研究孩子的成长问题和需求；学会了把班级还给学生，学会了改造班级日常生活。白露和孩子们一起创造了属于自己班级的文化SHEN文化。用白露的话说：新基础教育改变了我的生存方式，让我真正懂得如何做一个班主任，让我在亲历研究艰辛的同时，体验到创造的乐趣和成长的幸福。同样受益于新基础项目的还有蓝天实验学校的后起之秀刘竹君。她在短短几年内成长自己、成长团队、成长流动儿童 。市北实验初中的冯育红老师工作已8年，正当感觉发展进入了瓶颈期，课堂开始模式化，教研开始任务化的时候，博士工作站项目让她找到了感觉。华师大教授为她量身指导教案，让她习惯于把教研作为教学的常规，把阅读作为生活的重点。

　　笔者定义教师的幸福感不外乎这么几句话：不光是混饭吃，更要吃得香甜；要蹲下身来，真心爱学生；享受上课，和学生一起痛苦，一起欢乐
　　幸福感并不是一个平庸的词汇，我们应该用平凡的语言和新的视角来理解教师的职业幸福感。学校和社会应该更关注教师最深层的心理，让教师这个阳光下的职业真正体现出阳光的一面。只有教师幸福，学生才会感受到幸福。师生共成长的过程恰是和谐教育的价值体现。