河舒督导办解剖薄弱学科谋求提质举措

为了认真贯彻落实县教育局“质量主题年”活动精神，根据工作流程安排，河舒督导办全体工作人员于近期利用四天时间，对在2013-2014学年度上期期末考试中的薄弱学校和学科进行了解剖分析、督查视导，以此进一步加强河舒片区学校教育教学工作，规范教学秩序，提高教学质量，提升管理水平。　　

针对一些学校存在的学生成绩平均分分值低、优生少、与全县总体差距大，有的科目同类学校排位靠后，学校领导班子力量薄弱，管理精力不足，教师队伍参差不齐等问题。工作人员深入这些学校共查阅薄弱学科老师教案38本，推门听课23节，查作业批改160余本（册），查学科测试试卷80余份，查学校领导及教师听课记录38本，共收学生评教评学表150多份。　　

通过解剖分析，大家认为造成薄弱学科的主要原因有以下几方面：一是能力欠缺，老年教师存在“讲不清、道不明”的问题；二是方法欠缺，青年教师存在“讲不精、道不完”的问题；三是能量欠缺，学校存在“师不齐、生不学”的问题；四是管理欠缺，一些学校或班子配备不齐，学校主抓主管力量削弱；或教师骨干队伍青黄不接，管理人员深入一线重教轻管，造成教与管平衡乏力；或对民办校点的业务指导与管理松散。

该办结合实际，为各校制定了以下整改措施：一是以老促新。依靠老教师，推陈出新，让老教师“老来俏”，不能成“老油条”，多给老教师一些关爱。对年轻教师多进行业务牵引、点拨提升，业务把关，全程指导。让年轻教师有五“得”，即“管得住，讲得透，抓得准，放得开，收得拢”。二是扬头扫尾。学科方面：对优势科目要弥补短板。学生方面：打磨“尖子”，转化学困生。三是解标分流。分别制定学校目标、学科目标、学生目标，做到领导包班，教师包人，层层落实责任。切实做好分流工作，打好整体战。做到“三法三统一”即攻心解惑、各个击破、平稳关爱；统一思想、统一行动、统一口径。四是抓实过程。实行月考月研，蹲点监管，注重对学生分类指导和学困生的心理辅导工作。