南京市第二十九中初级中学素质教育督导评估报告

根据《中华人民共和国教育法》《教育督导条例》等相关法律法规，依据《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》《江苏省中小学校素质教育督导考核标准》，鼓楼区人民政府教育督导室成立督导组，于2020年12月28至30日，对南京市第二十九中初级中学进行了素质教育督导现场考核评估。督导组通过听取学校自评汇报，察看校容校貌、教育设施设备，参加升旗仪式，观看学生大课间活动、社团活动特色展示，进行随堂听课，召开教师座谈会、学生家长座谈会，发放教师、学生调查问卷，进行教师综合素养调研，查阅台账资料等，对学校素质教育工作情况进行了全面考核。督导组经过认真评议，形成南京市第二十九中初级中学素质教育督导评估报告。

一、总体评价

南京市第二十九中初级中学紧紧围绕“玉泉文化”，多层次、多渠道开展有特色、有内涵的教育实践。学校积极做好顶层设计，谋划学校的科学发展、全面发展，从学校、学业、学术、学养、学风五个方面制定了“五越向前”的发展思路。学校取得了较为丰硕的教育教学成果，先后获得了“全国文明单位”“江苏省模范学校”“江苏省现代化示范初中”“江苏省德育先进学校”“江苏省教科研先进集体”等荣誉称号，是一所办学绩效显著、受到广泛赞誉的优质初中校。

学校领导班子坚守教学一线，勤勉务实、身先示范，广大教师爱岗爱校、谦逊朴实，学生文明守纪、全面发展。深厚的教育情怀和良好的精神风貌给督导组留下深刻印象。本次督导发放素质教育督导评估教师问卷（匿名）236份，教师对学校办学满意度97.3％；对学校教学常规管理情况评价良好以上占比99.7％。

二、主要成绩

（一）坚持质量为魂，重视教学管理

学校将教学质量视为生命线，制定了切实可行的质量管理制度和运行机制，如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各项制度和质量标准，使教学工作具体化，具有可操作性。教学质量观有机渗透到各学科所有教学环节之中，通过“三问备课方案”，强化备课组建设，问教学之源，问教学之法，问教学之得，要求教师把握每节课的本质要求，熟知教学环节的每个重难点，认真总结课堂教学的得失。把集体备课变成教学研讨的合作场所，营造了共研、共享、共融的良好教研氛围。

学校构建了有温度、深度、精度、广度的“玉泉四度课堂”。校领导带头示范，长期着力研究，不断探索，注重学思结合，突出学生主体地位，关注学生不同水平和个性差异，评价以过程性、激励性为主。组织骨干教师编制了“课堂学习助学单”，注重因材施教，对学生进行分类指导。有针对性的帮助学困生，发展学生优势潜能，努力让课堂成为学生喜爱的温暖和谐的学习“场境”。围绕课堂教学“四度”要求，学校先后承办或主办了“专注教师学生发展·共建共享教育智慧”为主题的全国中学语文教育高峰论坛、江苏等四省十校联盟教育论坛“深度课堂：差异化递进教学活动研究”、南京市“基于文言共生的课例研究活动”“晒一晒自己的教学反思”等省市级重大活动，反响热烈，获得广泛好评。

学校强化了日常教学的过程管理和细节管理。教学常规检查常态化，对教案、听课的检查做到定时、定人、定量，每月教务处对教案准备、听课笔记、作业批改情况进行专项抽查。重视对毕业年级进行全面视导，不定期、多层面邀请市区相关专家、教研员，组织教研组长、备课组长、中层干部、教学骨干对初三年级进行全覆盖听课，并检查各项教学常规工作情况。同时，在初一、初二年级分批进行学科专项视导，通过作业检查、集中听课、评教评学等方式使教学工作处处有规范，事事有反馈。

本次督导过程中，随机抽查的教师教案，优良等第教案100%；随机抽查31个班级学科作业的布置与批改情况，优良率达100%。这反映出学校教师备课认真，作业批改认真，同时，学练案重难点把握精准，对学情层次要求分明，使用效果明显。

（二）坚持以人为本，提升师德师能

学校领导高度重视师德建设，成立了师德建设领导小组，书记、校长分别担任组长和副组长。签订了履行师德建设目标责任书、师德承诺书等，有效保障师德建设工作落到实处。一是加强师德教育，从思想上重视立德树人要求；二是落实师德目标，即做“德如美玉，智如清泉”的二十九中好教师，在行动上践行德高为师的师德追求；三是推进常态师德监控和专项治理制度，从制度上落实师德规范。学校建立了一人一档的师德档案，修订出台了《南京市第二十九中学初中部教师师德考核办法》，成立了学校师德师风监督小组，定期对全校教职工进行师德检查和考核。师德考核与教师日常教育教学工作相结合，并且将师德考核结果与教师绩效工资挂钩，作为教师评优评先及职称晋升的重要依据。

学校立足新时代教师队伍建设要求，开展了多种形式的教师培训。开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育系列活动、“自律自省正师德”师德学习会等，不断提高教师的理想信念和师德修养。建立了“玉泉”讲坛、“玉泉”工作室、“玉泉”教师发展学院、新时代“四有”好教师的交互学习场等平台，组建校内骨干、邀请校外专家开展丰富多彩的专业活动。通过“德育一束花”“鼓楼教育好故事”“学校师德报告会”等活动，挖掘学校师德先进人物，充分发挥榜样的示范引领作用。

学校教师用真情去塑造大爱的教师形象，用真功去展现过硬的业务能力。老师们在学生的学习、生活、心理等方面全面关爱学生，根据学生的学习差异布置个性化的作业；在抗疫期间，为抗疫人员的子女赠送书籍；为有需求的学生进行心理疏导，缓解学生的学习压力和焦虑情绪，呵护学生心理健康。老师们重视自身业务提升和课堂教学实践，具有了较强的专业基本功，课堂教学扎扎实实，教科研能力强。随机发放的家长匿名问卷统计结果显示，家长对二十九中初中师德修养评价满意度达97.5％，较满意2.5％，无一般和不满意评价。组织学校32名青年教师参加的综合素养调研结果显示，青年教师有较好的理论功底，能将所学领悟贯通，用于教育工作实践。本次督导听课共计81节，优良课100％。

（三）坚持科研引领，促进特色发展

学校坚持“科研兴校”的主张，将校本研训与课题研究相结合，开展多种形式、多个层面的研究活动，课题参与面广。现有省级规划课题4个，市规划课题13个，市个人课题、区规划课题20余个。课题研究内容立足学校教育教学实践，充分发挥课题研究的价值，营造出“教学即研究、问题即课题”的科研氛围。课题管理机制规范，研究过程扎实，研究成果显现，较好地发挥出教科研的先导、服务功能。近两年来，学校教师有20余人次获得全国、省、市赛课一等奖，在省市区各类教研活动中开设公开课100余节次。形成了一支素质高、能吃苦、善合作、能力强的教师队伍，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。学校被评为“江苏省教科研先进集体”“江苏省教育科研基地学校”。

良好的科研氛围和丰富的科研成果助推了学校的特色发展。学校开发了适合初中学生特点、具有二十九初中教育特色的系列教育课程和资源。通过打造仪式课程、传统文化课程、主题教育课程、节日课程、社团实践课程、班本特色文化课程等系列德育课程，进一步丰富了教育载体和内涵；以跨学科融合为依托的校本课程建设，有特色、有亮点；“玩数学”“小创客”“Fun With English”“清凉山的前世今生”等，开拓出课堂之外的新天地；学校的文学社团、管乐社团、足球社团齐驱并进，丰富了校园文化生活，培养了学生兴趣特长、创新思维和实践能力，也成为了学校特色发展的名片。

三、工作建议

（一）进一步加强校园文化建设。要继续认真梳理学校文化发展脉络，从制度文化、物质文化和精神文化等层面构建明晰的传承体系，充分挖掘“玉泉”文化载体，制订“玉泉”文化建设规划，探索“玉泉”文化的路径和方法，有计划、分步骤实施，稳步推进学校高品位发展。

（二）进一步加强教师队伍建设。还需进一步发挥名优教师示范引领作用，完善“青蓝工程”等制度，加大青年教师的培养，加快骨干梯队的建设，打造一支科研型、专家型的骨干教师队伍，更好推进学校高质量发展。

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