张店重建城乡教育新生态

　　农村教师流失已成为全国普遍存在的一个问题。淄博市张店区教育局的相关负责人带着对这一问题的思考，开始了“重建城乡教育新生态”的行动。
　　截至目前，全区城乡校长、教师之间多元而有序的“网状互动”模式，构建起了一种让农村教师进城“流”而“不失”、城区教师支教“动”而“不乱”、城乡之间“共融共进”的良好格局。
　　打通师资流动“最后一公里”
　　“作为全区最偏远、最薄弱、濒临生存绝境的农村中学，近两年来十一中的变化可以说是翻天覆地!”谈起学校近年来的变化，十一中的老师们非常感慨。
　　“且不说新来的张连明校长敢于带领老师们开全市之先河，大胆进行数学、英语等学科‘选课走班’的尝试后，促使教学质量得以迅速提升，全校师生整体精神面貌的改变，更是史无前例!”
　　原在区实验中学，2012年被派往十一中交流任副校长的姚国锋感慨地说，“是教育局统一实施的‘业务直管’救活了十一中!”
　　张店区从2012年开始实施的农村中小学“业务直管”规定，全区每所乡镇中心学校人员，原则上保留6人，原有富余人员统一分流到镇内各中小学，对本镇域内中小学实施“校财局管，经费直拨到校”、“学校业务直管”，即实现了“两个上移”:一是学校、教师管理上移到区，二是校长的选拔、任命上移到区。
　　张连明曾经被教育局派往北京十一学校参加“浸泡式”培训长达半年，正是在这一灵活举措下被选派到了张店十一中交流挂职任校长。两年多来，他从问题入手，着力从课程建设、教师自主发展机制等关键环节动起了“大手术”。
　　“原来，每年都会有三分之二的学生流失，而今，学生回流率达到了100%。”据张连明介绍，在实施“业务直管”之前，初一新生只能招到30人左右，“直管”后，初一招生学生增至100余人，完全达到了正常招生数量。
　　建立三维强力互动模式
　　“今年暑假，将会有12名在城区‘优培’的新教师返回我们学校，再也不用为缺骨干教师发愁啦!”谈起学校的师资结构，地处张店区农村最南端的傅家镇黄家小学校长于强就乐不可支。
　　在于强眼里，区教育局实施的新教师“优培”举措，就是让他们这所偏远农村学校“起死回生”的“灵丹妙药”。
　　从2012年暑期开始，张店区新招聘的大学毕业生无一例外全部分配到了农村学校。但与以往不同的是，这些新教师要统一在城区优质校接受一至两年“优培”后再返岗。
　　在“优培”期间，新教师一方面将自己在优质校学到的东西进行吸收内化，一方面将之用于教学实践，迅速成为合格学科教师，并在“***式”的系统培训下，缩短成长周期，成长为学科骨干力量。农村因“优培”产生的教师空缺，则由相应数量的外地市引进名师及城区骨干教师以“支教”方式补充进去。
　　“在如此政策下，农村学校每年都会有三支强大的新生力量同时补充进来，持续的‘鲶鱼效应’给学校发展带来的冲击之强，是前所未有的!”于强告诉记者说，两年多来，学校共迎来了23位城区支教教师，14名新教师在城区接受“优培”。目前，已有两位新教师接受完“优培”后回到了黄小，并分别挑起了体育教研组长和教学处教务员的重担。
　　“优培”+“引进”+“支教”三维强力互动模式推行以来，全区已先后有10余名城区教师主动申请调往农村学校工作，近400名新教师参与了城区校优培，近500名城区骨干教师、近100名外地市引进名师参与了农村校支教，有90%的校长、校干参与了多元化轮岗交流，惠及了全区23所农村学校。
　　“立体式”培训为教师搭成长阶梯
　　“新教师优培行动计划，一方面实现了直接为农村输送优秀人才，另一方面就是大大缩短了新教师成长周期。”这只是区域内教师培训体系链中的一个环节。
　　面向骨干教师(优秀校长)、知名教师(卓越校长)等处于不同成长阶段的近5000名教师，教育局分别建立起了全方位、“立体式”的教师培训体系、以追求深度为特征的特色培养模式、全员参与培训行动计划三大支柱，依托“四大工程”，为每个教师(校长)搭起了成长的阶梯。
　　青年名师培养工程，由区内特级教师、省级教学能手、教科研专家组成的学科中心组对培养人选进行指导。
　　新校长培养工程，由区教师进修学校培训部牵头，利用区域内优秀校长资源及外部专家力量，对任职不足三年的新校长进行系统性培训。
　　对于已获得省特级教师、教学能手等荣誉的名师，教育局为他们建立了17个“名师工作室”，吸收了90余位包括农村教师在内的成员，通过项目化管理运作的方式，充分发挥其引领辐射作用。
　　在张店区纵横交融、多维贯通的“网状互动”体系中，教研员的指导、服务功能得以“最大化”。
　　“要让农村教师流而不失，城区教师动而不乱，需要的是一整套科学的机制和体系作保障，张店区所取得的成效正是得益于此。”张店区教育局局长毕作坤如是说。