打造教育改革创新的龙岗样板龙岗名师队伍先行示范

　　2021年深圳市龙岗区教育系统新增人才1000人，在新加入龙岗教育的应届毕业生中，研究生比例达82%，世界名校、双一流A类院校、重点师范院校等占比达90%。如今的龙岗教坛，早已星光璀璨，不仅师资队伍不断壮大，综合素质和专业能力也显著提升。

　　近日，第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛传来喜讯，来自龙岗区的5名优秀教师斩获中小学教育组决赛一等奖，其中4位摘得一等奖第一名，获奖数量全市第一。而在此前的深圳市中小学青年教师教学能力大赛中，龙岗区共有116位教师获得市级奖项，其中一等奖53人。高质专业创新型的师资队伍为教育大区不断改革创新、***发展难题，推动龙岗从“幼有所育、学有所教”向“幼有善育、学有优教”跃升交上了精彩答卷。

　　发力推进课程改革，具有龙岗特色的课程体系“领跑”全国

　　龙岗区教育局局长丁左发曾表示：“龙岗教育要后发而起，就必须依靠改革创新。”龙岗区委区政府始终坚持教育优先发展战略，从人力、物力、财力以及体制改革和机制创新等方面为龙岗教育高质量发展给予强有力的支撑。十多年来，龙岗区一批批新课程骨干教师充实到教研员队伍中，从教科研角度积极开展工作，聚焦提升学生核心素养，指导全区学校根据自身特色和学生需求整合资源，构建符合本校学生发展特色的课程体系。

　　近年来，龙岗区开展了中小学校本课程评审，已审定8批共400余门区级校本课程；研制《深圳市龙岗区A-STEM课程建设指导意见》，组织精品课程建设，1***门课程入选深圳市好课程，4所学校入选深圳市“特色课程体系”优化项目，连续3年位列全市第一。

　　今年4月，由龙岗区麓城外国语小学牵头的教育部科技司“基于大湾区的跨学科学习（STEAM教育）实践共同体”项目顺利结项。从该校劳动教育特色课程探索出的创新型劳动教育模式荣获广东省教育教学成果奖一等奖，并在全国推广。麓城外国语小学校长、《赋能小学生全面发展的“三位一体”创新型劳动教育综合育人模式构建与实践》成果主持人邬丽萍介绍：“天台农耕园是学校的风景线，劳动教育赋能学生全面成长梦。”

　　深入推动课堂巨变，十年磨一剑的“龙岗教学法”惠及百万师生

　　11月15日，广东省教育厅公布了2021年广东省中小学实验精品课遴选结果，共有249节精品课入选。其中66节已经推荐至教育部参加基础教育精品课遴选。在这66节推荐课中，有15节来自于深圳，其中7节来自龙岗，全市数量最多。

　　“教学成果的效果最终都体现在学生学科素养的提升上！让学生喜欢物理，觉得物理有趣易懂好学是教学的起点！”这是龙岗区教育科学研究院初中物理教研员熊华老师教研生涯中的深刻总结。

　　十多年来，熊华基于广东省教育科学研究课题《关于初中物理思维可视化教学的案例研究》，率领项目组聚焦学科教学如何转向学科育人等现实问题，建构逆向可视化教学的理论模型与实践模式。十年逆向可视化教学，使龙岗初中物理课堂发生巨大改变，学生成为课堂教学的主体，物理学习兴趣及学科素养显著提升，在全国及省市各项科技活动中，皆有龙岗学子绽放光彩。《初中物理逆向可视化教学创新的十年探索》获得2021年广东省教育教学成果一等奖，疫情防控期间，以逆向可视化教学法设计的优质物理课例惠及全国各地十多万教师、百万学生，产生重大成效和示范作用。

　　据熊华介绍，十年前深圳市高考曾存在“文理倒挂”现象，过半学生对初高中物理存在畏难情绪，而在她及项目组教师们所在的班级里，高中选择理科的学生人数始终占绝大部分，更有学生将物理专业作为高考志愿必填专业。以熊华为代表的龙岗初中物理教研团队扭转了“谈物色变”的教学现象，而以龙岗区布吉中学廖昱泓老师为代表的龙岗高中生物教学团队则让学子们“爱物喜物”——高中生物内容微观抽象，传统应试教育记记背背刷刷题，学生对于知识的理解缺乏感性认知，生硬空洞更谈不上实践应用，生物学科教学偏离了生物学实验应用学科的学科属性。廖昱泓老师面对这种现象，落实新课标理念，带领课题组，历时15年，调查了深圳本地45家生物企业、10届高交会和5届生物专业展会，建立了11个基地性资源和40类素材性资源，帮助学生建立对知识的感性认识，了解知识的实践应用，提升学生内驱力和创造力。其教学成果不但促进了学生的核心素养和全面发展，且实现了课堂课题课程三结合，有效地促进了教师的专业发展，并通过分享交流援教帮扶辐射全国。2019年，《从STS到ASTEM：创客课程与高中生物教学的融合》获深圳市教育教学科研优秀成果一等奖，《融合创新，学科育人：基于真实STS情境的融创体验教学实践》获2021年广东省教育教学成果一等奖。

　　分学段改革评价体系，建立增值评价的“龙岗样本”和“龙岗范例”

　　2021年，龙岗区高考各批次上线人数和上线率再创新高，龙岗学子全面发展，文化类、艺术类、小语种类考生争奇斗艳，公办、民办齐头共进，各项指标实现连续14年正增长，“高进优出”“低进高出”现象凸显。

　　虽然龙岗教育近年来培育出大批卓越学子，但龙岗区教育局副局长叶德卫曾指示教育工作者：“要关注大部分学生，不要把眼光只停留在个别尖子生身上。”如今，在新中考、新高考及“双减”的大背景下，龙岗区在素质教育的赛道上加速奔跑。

　　在区级层面，龙岗已改变了过去应试教育环境下过分看重优秀率和平均分的评价方式，更多的是把合格率、低分控制率以及学年进步率作为评价学校教学质量的主要指标。龙岗教研人调整评价测试方式，研发了小学、初中、高中各学段促进学生全面发展的评价体系，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要了解学生发展中的需求，发现和发展学生多方面的潜能；发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上得到更好的发展，为龙岗学子全面发展及长期的学习、生活奠基。

　　例如龙岗小学学段的评价体系不仅包括学业水平的增值，更包括全面发展的增值，目前已形成了一套较完备的小学教育教学质量监测体系，将建立增值评价的“龙岗样本”和“龙岗范例”。初中学段学业水平评价体系改变了原有的唯平均分、唯上线率的做法，并引入了八个维度的评价指标，构建起科学、全面、系统的评价体系。初中学段学业水平评价改革是要把目光放到全体学生，尤其是中段位的学生，让学生通过三年学习，步入更理想的高中学校。而龙岗高中学段的评价体系则注重学生的非智力因素，即学习动力的激活，也着眼于学生的长期发展，结合学生核心素养的提升，培养学生终身学习的能力，进而促进龙岗教学质量在高位继续攀升。