胶州市教体局三举措整合初中学科课程

　　一是主题整合建立学科内部联系，发展学生思维。主题整合即主题引领式教学，以课程标准为依据，以单元为整体，把单元内容进行整合。主题整合很好地应用于各科教学，尤其是初三中考复习。在中考一轮复习时，多个学科没有完全按照课本章节进行复习，而是在老师对初中所学的内容进行整合分类后，以主题为单元进行复习，循着学科内在的横向与纵向联系，构建知识网络，有效发展了学生的逻辑思维能力，使学生学得更轻松。

　　二是学段整合打破时间界限，分层次推进学生发展。首先，开发衔接课程。由于小、初、高三个学段许多学科版本不一致，导致学生升入初中、高中后很难马上适应新教材。于是我们进行了学段知识整合，开发了衔接课程。一是七年级开发小初衔接课程，让学生尤其是学困生更好地适应从小学到初中的课程变化。二是九年级开发初高衔接课程，让毕业生尤其是学优生及时与高中学习对接，迅速适应高中学习。其次，开发引桥课程。由于九年级学习时间紧任务重，许多学生对化学学习提不起兴趣，化学知识掌握不牢。为培养学生的科学素养和学习兴趣，学校开创性地在八年级开设化学引桥课程。随着课程的深入，学生在获得知识、增加技能的同时，活跃了思维、提升了兴趣，创造精神、发现和解决问题的能力都得到了相应的发展。

　　三是不同版本间整合，拓展课堂空间。通过购买人教版、湘教版、鲁教版、北师大版等各学科不同版本的书籍，为教师提供整合资源，教师根据学科教学需要，集各类教材的优点，集思广益，自行加以整合与拓展，以充实课堂教学内容，拓展课堂空间，使学科知识更符合学生的学习规律，以期达到教学事半功倍的效果。由于不同版本的教材在编写内容与把握课程标准上存在着一定的差异，进行多版本教材的比较研究，一方面有利于教师整合不同版本教材优化教学设计，另一方面对数学课程改革和教科书的建设与整合具有一定的意义。