兴仁县下山中学创新思维特色办学

兴仁县下山中学位于县城以北27公里处，座落于素有“江南塞外”之称的放马坪草场脚下。学校始建于1950年，是一所既古老又年轻的初级中学，有着浓厚的文化氛围。建校57年来，始终以“让学生健康成长，让老师快乐工作，树知名品牌学校”的办学理念，紧紧围绕“推动科学发展、促进作风转变、大力实施素质教育、促进校园和谐发展”主题，以育人为本，德育为先，实施特色素质教育。按照“做***、学真知、求真理”的校训，通过边学习、边整改，边创新、边发展，逐渐走上了科学发展之路。

德育为先　做***　强化树魂立根

学校始终把精神文明建设摆在重要位置，根据实际制定了《下山中学德育工作实施方案》，成立了以校长为组长、分管政治教育的副校长为副组长，各班子成员、班主任和政治教师为成员的精神文明建设领导小组，围绕 “学会做人，学会生活，学会求知，让每一朵花都绽放美丽。”的德育理念开展德育教育。明确任务，形成了党政牵头、政教主管、团队辅助、班主任负责、任课教师参与的全员育人的良好局面，确保德育工作的有效开展，推动全校精神文明建设进程。

狠抓师德师风建设。学校围绕《德育工作方案》制定了严格、切实可行的《教职工职业道德规范》、《教职工文明礼貌行为要求》和《教师量化考核标准》，对师德要求提出了明确的标准，树立“学为人师、行为世范”的师德理念，设立 “师德师风”意见箱，公开向学生及家长征求意见和建议，接受社会的监督，提高师德水平。

以养成教育为突破口，全员、全程、全方位实施德育。学校从用好德育课、抓好德育主渠道，强化行为训练、优化情感等方面入手，努力追求德育实效。一是抓好德育中认知途径，利用好“思想政治”课、“法制教育”课等德育的主渠道。每学期开展为期一周的业余团校培训，定期开展德育专题讲座和主题班会，有针对性地培养学生的德育意识。二是实施纪律约束。以团队、班级为单位，以学生养成教育为突破口，检查与示范并举，在校园中树有《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《学生一日常规》等规章，形成全校师生互相监督、相互检查的机制，以养成教育推进德育工作。

注重文化熏陶，提高道德意识。为搞好德育建设，利用宣传栏、板报等适时宣传重要政策、时事政治，在教室内外张挂名人名言、在寝室、食堂张贴教育名言、在草坪道路设立警示语句，使德育遍布校园、无处不在，学生在德育文化氛围中提升道德情感。

优化团组织建设。每学期坚持开展为期一周的业余团校培训，请学校领导开设讲座，女教师专门为女学生开设青春期教育和心理健康教育专题，并成立了学生社团组织，利用节假日开展主题活动和系列教育活动，充分发挥共青团员的先锋模范作用，2006年该校共青团被团县委评为“优秀团组织”。

建立了校内外德育基地。形成了校外以革命烈士董玉仁墓地为轴心，以1950年秋下山剿匪事件为主线，校内以国庆、五•四、一二•九等重大纪念日为内容的完整的德育工程体系。

开发特色校本教材。学校按照“每个孩子都能行”的教育思想，对学生进行“做***”的基本教育。针对部分青少年孩子我行我素，连基本的礼仪都做不到的现状，学校开发了《学生礼仪教育》校本教材，加强礼仪教育；针对很多孩子只知道享乐，不知道回报和感恩，经常发生虐待父母现象情况，学校开发了《知感恩  孝老人》校本教材，加强亲情教育；针对学校地处矿产开发区，流动人口量大，周边环境不稳定，时有吸食毒品人员流动，学校组织开发了《珍爱生命  远离毒品》的校本教材，加强禁毒教育。将校本课程纳入学校课程管理，着眼于学生做人的基本素质建设。

育人为本　学真知　提升办学质量

加强业务管理，学校全体教师围绕“全面发展打基础，培优转差促发展，发展个性重创新”这一教学理念，努力优化教学管理、规范教学行为、创新课堂模式，追求教学质量稳步攀升，逐渐形成“和谐教学，内驱导学，兴趣促学”的教学特色。

规范管理，严格监控。规范对教务工作的管理，建立教学工作监控机制，通过阶段性检测，了解每一位教师在日常教学中的优势以及存在的问题和不足，并通过行政调控，落实教研组、备课组进行帮教整改。一是加强教研组建设，学校根据情况建立了中小学文、理科和英语等五个教研组，打破排资论辈，选派能力强、敢创新的中青年教师担任教研组长，并严格实行考评，在制度上加以保障。二是管理权限下移，教研组自主管理。根据学校对各科备、教、批、改的要求，各组结合实际开展日常业务督查、帮扶，学校建立教学意见箱，收集学生意见，有针对性地安排教研组对业务后进的教师进行业务帮扶，以达到整体提高。

积极探索课改实践，尝试教育科研。校长带领全体教师，大胆尝试新的课程改革。一是利用各种制度和会议宣传，引领全体教师积极投身于课程改革中，从教学设计、组织课堂、作业布置等方面做到“学生为主体”的课程观念。二是组织教师外出培训，吸纳先进的教学理念，充分利用各种学习机会，选派教师参加了省、州、县以及其它团体的培训，将学习的先进教学理念返校后再进行二级培训，以提高全体教师的理论认识。三是实行开放课堂。开放全校所有教师的教学课堂，其他教师可以根据自己教学需要随意听课，学生家长也可进校听课，并县还严格规定教师的最低听课数量，，任课教师每周听不少于2次、教研组长和中层领导不少于3次、校长不少于4次。四是开展教学研究。通过听课、评课、交流研究、示范、帮教等形式有针对性地开展校本教研，鼓励教师撰写教研论文和教学经验总结，每周以校刊《师魂》和《花海之魂》刊载，进行相互交流学习。

树立人才强教意识，提高办学质量。为提高教师综合素质，解决老教师相继调离，新教师大量增加，学科专业不配套等教学困难，学校积极开展校本培训，通过“学习、实践、提高”的模式，提升教师的思想意识、基本素质和教育能力。一是骨干教师引领示范。充分利用 6名“百强”教师和三分之一的青年校级骨干教师示范和引领的辐射作用，对年轻不成熟教师进行结对帮扶。二是建立学习型管理模式。要求每位教师必须跟读2-3种刊物，并写学习笔记，纳入教师考核的范畴。三是树立质量意识，提高办学质量。在新课程改革中，认真贯彻新课改精神，减少对学生不必要的重复训练，减轻课业负担，向课堂要质量。

激发学生兴趣，开展特色教育。学校充分发挥特色教育的榜样作用，以榜样的力量带动学生个性的全面发展，开发学生的潜力，先后组织开设了音体美特长班、“蕾苑”文学社、书法小协会、共青团知心小屋等第二课堂，张扬学生的个性特长，激发学生的学习兴趣。音乐特长班学生的电子琴、竹笛、葫芦丝演奏从浑浊低沉变如行云流水；美术特长班学生的泥塑、拼花、美工艺、素描、风景写生等作品在校园光彩四射，灿烂生辉；体育特长班的校园集体舞、乒乓球特长、篮球特长、奔跑、跳跃又使得整个校园迸散出青春的活力；“蕾苑”文学砺练了同学们思维的广度，力求创新，为孩子们打下了坚实的语言文字基础；书法小协会引领写字规范化、美观化，学生作品表现了个性的坚强；共青团知心小屋与同学们零距离接触，让孩子们学会自我倾诉，让孩子们学会听人倾诉，让孩子们在倾诉与倾听中消除内心的阴影，积极向上，活力阳光，健康快乐地成长。

立校为荣　求真理　构建和谐校园

围绕着“兴科研、铸名师、立名校，走特色办学之路，创人文化、和谐化、生态化校园”的办学方向，制定了涉及教师、学生、教育、教学、后勤等各方面的管理制度和方案，编制了《下山学校管理规程》，沿着“一个方向、两个根本、三个平台、四个一流、五项工程”的办学思路发展，努力构建文明校园。

实施人文管理，构建宽松教学环境。坚持在政治上引导人，思想上教育人、业务上锤炼人、体制上激活人、生活上关心人，努力营造人文和谐的教学环境。一是全面规范教师管理制度。利用发放学生问卷、家长问卷、教师问卷、与学生座谈、走访和查阅资料等形式收集信息，采取教师自评、教研组考评、学校督评等方式对教师的师德行为、工作态度、能力水平、教学成绩进行考核，全面公正地评价教师的工作成绩，从而规范对教师的管理。二是关心教师的成长。鼓励年轻教师参加学历提高进修，每年参加学历提高培训的人员逐渐增加。着力提高教师的业务水平，以继续教育为契机，有针对性地开展校本培训，解决教师普遍存在的教学困难，关心每一位教师的成长，对业务稍有后进的教师给予帮助，营造互帮互学、积极健康的教研氛围。三是推进民主管理。按《下山学校民主管理实施方案》和《校务公开制度》推进民主管理工作。设立意见箱，收集来自教职工中的意见和建议，为学校的民主决策提供有力依据。

建立“服务型”管理模式，营造和谐环境。在学校管理工作中，树立领导为教师服务、后勤为教学一线服务、一切为学生服务的管理理念，在全校上下形成了以服务为宗旨的工作和学习氛围。近年来，先后投入80多万元对学校附属设施进行改善，使学校办学条件得到更大的改观，目前正在向“五化三园”的标准迈进。

关注弱势群体，构建和谐校园。对留守儿童、单亲家庭子女及孤儿、外来务工人员子女，学校除认真贯彻落实中央两免一补政策照顾外，还实行了一对一捆绑式帮扶，在感情和生活上给予了无微不至的照顾，通过共青团知心小屋组织各班团支部书记为情感联络员，关注同学们内心情绪的变化，及时地进行心理辅导。

下山中学按照“兴科研、铸名师、立名校，走特色办学之路，创人文化、和谐化、生态化校园”办学方向，以“做***、学真知、求真理”的校训，沿着“一个方向、两个根本、三个平台、四个一流、五项工程”的办学思路，不断开拓创新，寻找科学发展的办学之路，着力打造“修德求真、全面发展、张扬个性”办学特色，努力将下山中学办成一所方向明确、质量较高、社会满意、学生开心、家长放心的农村示范性初级中学。