专家聚焦新基础教育的光明经验

　　4月27日~29日，由华东师范大学“生命·实践”教育学研究院主办、光明新区公共事业局承办的全国“新基础教育”共生体第七次会议在深圳光明新区举行，会议主题为“赢在中层”。有专家指出，光明新区在“新基础教育”试验中，教研员队伍全程、深度、持续介入学校的转型变革，形成了独特的不可替代的“光明经验”，对其他生态区的发展提供了很好的借鉴。

　　关注“中层” 推进学校变革

　　此次活动有来自上海市闵行区、江苏省常州市和淮安市、山东省青岛市、福建省厦门市、浙江省宁波市，以及广东省深圳市等全国“新基础教育”共生体7个地区的近400位代表与会。深圳教育局师资处处长王水发和市教科院院长叶文梓出席活动，高度赞扬并希望此次研讨在“生命·实践”教育学派创始人叶澜团队的指导下，“为未来学校的整体转型性变革趟出一条新路来”。

　　2014年，光明新区与“新基础教育”合作，据不完全统计，已研讨课例500余节，教师参与听课接近万人次，新区实验学校、光明小学、玉律小学、爱华小学、长圳学校等5校为首批试验学校。

　　27日上午，该项目迎来中期评估，首批4所试验学校校长依次上台就“新基础教育”基地建设情况和变化作自述，校长和中层干部还现场接受评估专家组的答辩。

　　“新基础教育”让学校实现综合提升。玉律小学校长王婷曾对学校发展满是茫然。2014年“新基础教育”试验后，学校开始就管理、课堂教学、班级建设进行变革，调整中层组织架构、转变中层干部定位和理念，把发展自主权还给中层。经过变革推进，逐步形成具有历史积淀与时代特色结合的玉小文化，让学校焕发了新的面貌。

　　光明新区实验学校邱世和拆分“赢”字，由“亡、口、月、贝、凡”五部分组成，认为它代表着中层应具的意识和能力。通过两个例子，阐述了学校“新基础教育”试验研究，如何才能充分激发中层的创造力和主动性。在这种培养思路下，该校中层成长迅速，逐渐成为独当一面的部门负责人。

　　此外，此次评估活动严格按照中期评估的要求展开，评估组还将围绕着“新基础教育”基地学校创建的各项评价指标，通过实地阅读书面材料、听课、参与教研组活动、召开学生座谈会以及与学校管理团队的互动等环节，了解学校在生态区背景下推进“新基础教育”的真实路径。

　　“教育是培养学生生命自觉的基础，生命自觉贯穿在人生的全过程。”叶澜教授在讲话中表示，各校对“新基础教育”理念以及基于校本的实践推进，尤其是师生在此过程中呈现的精神风貌让评估组感动；真切地感受到是“新基础教育”生态区建设，让学校焕发出内在办学的活力。

　　“教研员因素”成亮点

　　“光明新区教研员队伍的全程、深度、持续介入，是‘新基础教育’发展史上的一种全新的格局，形成了独特的不可替代的“光明经验”，为其他生态区的发展提供了很好的借鉴。”华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长李政涛对新区的探索实践给予高度肯定。

　　据了解，区级教研机构，是区域内教研的核心机构，起着发动、组织学校整体转型性变革活动的枢纽作用。叶澜教授指出，近年来“新基础教育”试验在各共生体区域发展呈现出多样性，此次会议能开设教研员专场，说明各区域改革中的中层在发展，教研员作为“新基础教育”改革的中层将发挥越来越大的作用。

　　中层的变革力、辨别力、学习力和生长力在学校整体转型性变革中不断提升。新区教科研中心整合原有的教研力量，设置了三个团队，即学校管理团队、学科领域团队和综合事务协调团队，使教研对象从具体教学转向学校整体变革，保证了学校变革的整体推进。教研员作为中层在推进区域“新基础教育”发展中发挥了支柱作用。

　　会议还透露，“新基础教育”试验将扩大深圳基础教育在全国的影响力、吸引力、内生力，将来还将进一步凝练光明“新基础教育”经验，不断推广并辐射更多学校和老师。