长明中学绩效改革促学校换新颜

　　长明中学，一所位于长兴岛的农村公办初级中学，70%生源为农民工随迁子女，它的名气远不如东门中学、实验中学响亮，过去说到这所学校，不少崇明教育界的人士第一印象是“教学成绩差，生源质量差”。俗话说：不能总以老眼光看人。最近几年，长明中学在教学成绩上有了显著进步，2013年的中考成绩平均分甚至已到达全县第四名。在长明中学教学成绩突飞猛进的背后，一套行之有效的绩效考核方法发挥了重要作用。
　　“让每个学生健康快乐成长”，这是长明中学的办学理念，而要实现这一理念，校长王思伟认为必须要有一支素质过硬的教师队伍。
　　在王思伟2009年接过校长一职时，长明中学的中考成绩排在全县末尾，问题显然并不仅仅出在生源质量不高上，与教师队伍素质也有莫大关系。王思伟相信，人通过一些方法进行调节是可以改变的。当时，校领导经过商讨后认为，最直接最有效的方法就是将教育教学质量同绩效奖励挂钩。
　　绩效考核制度如何制定？考核些什么内容？这些并非由校领导拍脑袋决定，而是在听取全校教职工的意见后不断制定完善。“绩效方案的顺利实施得益于学校每年6月举行的座谈例会。”王思伟说。
　　长明中学的座谈例会有一个特点，各年龄层分开举行，除工会主席外校领导不参加座谈会。“年轻人有年轻人的想法，中老年教师则有自己的经验之谈，两者之间可能存在代沟，分开举行座谈会效果更佳。”王思伟说，“校领导不参加座谈，谈论氛围会更轻松，不拘谨了才能畅所欲言。”
　　“我觉得既然搞绩效，就必须拉开差距，体现多劳多得。”“绩效考核应该同评优、职称晋升挂钩。”……绩效考核话题引发了教职工们的热议，绩效考核方案也随着大家的意见和建议不断改进完善。
　　长明中学的绩效考核是多方面的，既有对教育教学质量的考核，同时还有对师德师风、常规工作、出勤情况等多方面的考核。
　　“学生成长育德为先，教师是学生健康成长的引领者，教师师德修养的历练十分重要。”王思伟说，学校通过读书活动、榜样示范、资料学习、会议交流、先进评选等形式，开展对教师的教育活动进行评价。大多数活动都列入了绩效考核内容，不参加活动不仅会有待遇上的差异，还会“连累”师德考核分，因为这也从另一方面体现出教师的责任心。“师德分低了，想要参加评优、评职称便会少几分底气。”
　　王思伟告诉记者，学校在抓教育质量的过程中，还提出了“全员育人”的理念。包括校行政领导在内，全部教职工都安排到各个班级，现在每个班级相当于有3至5名班主任。“学生成绩如何，全校教职工都要担责任，这无形中增加了绩效考核的难度，却也提升了大家的责任心。”
　　在长明中学实行绩效考核伊始，力度大差距明显，绩效奖励高低相差三四万元，但成效非常明显，学校的教学成绩有了显著进步，“三年实现三级跳”，即2011年、2012年、2013年学校分别获得崇明县教学质量显著进步奖、优良奖和优秀奖，不仅逐步摆脱了末流行列，同时也走上了良性发展道路。
　　经过几年的完善，长明中学目前已建立起多劳多得、优质优酬的有利于人才培养和发展的绩效激励机制。令王思伟颇感欣慰的是，虽然现在绩效力度不如最初那么大，但学校“争先创优”的良好风气已经形成。“现在学校的教师，特别是80后年轻教师对于参加学习培训的热情特别高，有些教师看别人去参加培训，还会主动与我沟通，希望也多给自己一些深造的机会。”而学校这几年也积极向上争取培育学习机会，让更多教师参加市县级、甚至国家级的培训。