明珠学校致力打造精品学子

精品教师、精品课堂、精品评价机制环环紧扣

　　“明珠学校既不是贵族学校，又不是窝棚学校，是老百姓都上得起的精品学校。”罗湖区委书记刘学强曾经这样评价明珠学校。建校于1997年的深圳市明珠学校从教师到学生，从校园管理到安全工作，一直着眼于创造特色、走精品化道路，打造精品学子。

　　精品课堂打造精品学子

　　在明珠学校，学生低进高出、中进优出的奇迹并不罕见。2008年，一名进校只有477分的学生经过明珠学校打造之后，成功考入山东大学，同时学校将500分以下的22名同学纷纷推上了本科学校。2009年，学校再一次把500分以下的一批学生分别送进本科以上的学校。

　　欲问明珠学校的精品学子如何打造?这还要得力于明珠学校打造的精品课堂。明珠学校在课堂上运用“四人小组”形式，对学生实行目标教学，让每节课都有明确的教学目标。这种课堂模式关注学生需求，把每一个学生的需要作为推进教学进程的重要依据，同时配合“教学案”的使用，让每一节课都有效地发挥作用，让每一个学生都有收获。这样就增强了精品课堂的有效性。在这样的精品课堂上，学生逐渐地成为课堂的主人，学习的主动性明显加强，从根本上吸引学生往精品发展。

　　近年来，明珠学校一直坚持“改革课堂教学方式”的主任务，十分注重培养学生记笔记、合作学习、举手提问等等主动学习的习惯，教师作为引领者带动学生的学习气氛，因此学生在课堂上慢慢由过去的被动学习转变为主动学习。课堂成为交往互动的课堂，成为师生思想碰撞产生新知识的课堂，成为拓展训练培养学生创新能力的课堂，也成为打造精品学子的精品课堂。

　　精品评价鼓励特色学生

　　学生需要学校的培育，更需要学校的肯定，明珠学校在新课程下有一种科学评价学生的机制。新课程理念要求教育承认学生的差异，更要发现学生的特异。明珠的精品评价机制把这种差异视为一种财富。例如，学习成绩突出者可以获得“学习之星”称号，而“学习之星”又分为“学习全能之星”和“单科学习之星”;有科技制作小发明特长者，可获评为“科技发明制作之星”;音乐、书画、动漫设计有天赋者，可获评为“艺术之星”;此外还有“组织管理之星”、“体育之星”、“遵纪守法之星”、“爱心之星”、“环卫建设之星”等等。

　　同时学校积极推进特长生教育的特色立校方略，开展丰富多彩的社团文艺活动，让特长生在活动中展示才华。例如特长学生可组建社团，参加一年一度的校运会、艺术节，让同学们充分彰显自己的个性特长。在2010年术科专业考试中，明珠学校共有44名学生参加了体育、美术、音乐、传媒联考和单考，其中达术科本科线者40人(含重点18人)，通过3年来的努力，特长生上线数成为明珠学校高考上线数的增长点和支撑点，初步形成特长生教育办学特色，连续3年被评为“深圳市高考先进单位”。

　　精品队伍培育优秀学生

　　明珠学校的精品学子能如此优秀，还有赖于这里的幕后精品队伍——高尚又时尚的明珠教师。明珠学校从教师入校的第一道关口就把好关，进校后又严把培训关，用明珠的教学理念熏陶、培养、提高教师队伍的水平。“教师讲坛”、“青篮工程”等教师培训课堂有时会请进专家学者来校作专题报告;有时派教师外出学习专家、名师的教学经验;同时针对教师开展“推门课、研讨课、示范课、邀请课”等课程，全面提高教师的教育教学水平和专业能力。在明珠学校系统的教师培训中，学校的教育教学质量年年上升。

　　高尚既是人民对教师的赞美，也是人民对教师的要求。而明珠的教师针对明珠的学生去寻找适合他们的教育方法，打造自身过硬的本领，以适应时代要求，适应明珠学生的要求。这就是明珠学校既有高尚职业道德又有与时俱进思想的精品教师队伍。

　　正是因为明珠学校的精品教师、精品课堂、精品评价机制各部分互助联合，方能创造教育奇迹，打造出精品学子。