文汇报奏响办学求优育人成才的长江之歌宝山区长江路小学建校100周年（图）

　　在上海市宝山区有一所以“长江”为名的小学，她就是长江路小学，从1913年建校起，也走过了百年的路程。百年建校的源头——公元1913年，殷行北区小学响起了朗朗读书声，从此，“成长之舟”栉风沐雨，划桨前行：市立肇东小学、肇家浜小学、长江路小学，历经更校名、移校址、扩规模、换新貌，文明的传承绵延不息，学校的声誉日益荣盛，追求渐趋高远。这里，呈现“长江后浪推前浪”的气势；展现“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的精神；涌现“永立潮头”的英姿。
　　百年教育、百年书香、百年奋斗，这里培育了桃李芬芳，荟萃了几代英才，创造了事业辉煌，奏响了一曲办学求优、育人成才的“长江之歌”。
　　育人重德：传承“扁担精神”，培育人格文化
　　学校虽地处上海东北角，但市中心的南京路却有师生的“岗位”。学校的志愿者们每逢节假日、寒暑假的20日，都会赴南京路步行街进行志愿者服务。学生志愿者也与杨怀远爷爷一同参加学雷锋为民服务活动，有的称体重、量身高、敲敲背，当被服务者道一声“谢谢”时，学生们感受到了奉献的快乐与满足。一位学雷锋服务队的队员在实践体验征文中写道：“和老师去了南京路步行街做了一回志愿者。我们虽然身体很累，但是感觉很开心。志愿者活动让我收获不小，帮助别人是一件快乐的事。”也有学生这样说道：“为别人服务，相当于给了自己一份快乐！”
　　人正，事才能成。学校将育人的重心放在重德上，将良好的品行教育作为培养现代小学生的主旨。而这种教育又以模范为榜样，以人格文化为熏陶，以行为规范为导入，取得了积极的成效。
　　“扁担精神”“拟人化”
　　2006年，“长江”成立了当代“活雷锋”、全国劳动模范、学校德育名誉校长杨怀远命名的“杨怀远志愿者服务社”，去上海南京路参加“为民服务日”的活动；寒暑假，学生在辅导员的带领下，走进社区孤老家开展慰问活动。“服务社”的学生通过这些不寻常的活动，学会了服务他人，也奉献了一颗爱心。
　　为了能让全校师生真正走近杨怀远，使“扁担精神”永驻“长江”，2008年学校还特地建成了“扁担精神代代传”德育展示室，通过大量的图片、实物及珍贵的日记、手稿等，展示了全国著名劳模、新中国成立以来最感动的“双百人物”——杨怀远学雷锋、为人民服务的一生，以及在他的影响下，新一代学雷锋标兵的足迹从“南京路”来到宝山，来到淞南，来到“长江”，使“扁担精神”发扬光大、代代相传的情景。同时，在袁菲校长的指导下，少先队大队部还组建了一支义务讲解员队伍。
    将“扁担精神”融入课程，学校组织力量，根据学生的年龄特点，按低、中、高三个年段，分层编写了《启蒙篇》、《聆听篇》、《学习篇》、《感悟篇》和《实践篇》，形成了“扁担精神代代传”校本德育课程。
    精神培育“人格化”
　　学校将学雷锋、学“扁担精神”作为新时期培育学生优秀人格的载体，进行了卓有成效的努力。
　　学校坚持“以人为本，以德立校”的教育理念，把“育人”作为学校工作的“核心”和“根本”，结合本校资源，通过“扁担精神”与学校精神内涵的大讨论，形成了以“传承扁担精神”为主旨，以“构建校园人格文化”为目标的师生共识，以此凝炼出“脚踏实地、乐于奉献、永不言弃、趋求卓越”的学校精神，塑造师生的人格，培养一代“拥一颗真爱心，成一个礼仪人，怀强烈责任心”的健康小学生。
　　2011年上半年，学校从教师、学生两个层面上挖掘“脚踏实地、无私奉献、永不言弃、趋求卓越”的学校精神内涵，进行多角度、深层次的大讨论，共有83名教师参与，提交了244条具体措施；参加学生1117名，以班级为单位提交489条措施。经过几轮的筛选，形成了“扁担精神代代传——长江路小学学校精神——学生学习行为要求”和“扁担精神代代传——长江路小学学校精神——教师教学行为要求”两份宝贵的资料，为凝练“学校精神”打下扎实的基础。
　　学校开展的“扁担精神代代传”各种形式的活动，让学生入耳、入眼、入心。如以“午会授课”为载体，以“课后互学”为基础，以“头脑风暴”为助力，诠释“扁担精神”的内涵。
　　通过“扁担那精神代代传”校本德育课程的实施和各项活动，学生的道德认知有了变化，细心的班主任通过个案的方式记录着学生的可喜变化，不但原本落后的学生有了进步，就是平时容易忽视的优等生的道德认知也有了深化。
    优教重师：发扬“钻研精神”，磨砺教师文化
　　教研活动的方式，影响着教研的质量。学校创造的“多人一课连环跟进式”教研，成为教师专业发展的“长江范式”。
　　这种教研方式，就是教研活动中坚持“多人一课”活动，由多位教师接连上同一内容的课，每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过多人多次的课堂教学，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。教研活动分为行动、行动反思、自我澄清、改进和创新、新的尝试等环节，不断提升。这样的教研活动形成了价值连环，教师从有收获、有点收获到大有收获，并从以前的“传达课”的模仿到现在的自我内化，实现教学水准新的达成度。
　　教师队伍建设是学校发展的“引擎”。学校强调“钻研”精神，磨砺教师文化，致力于建设一支“善学习、勤思索、能合作、会研究、勇创新”的“学—研”型的教师队伍。
　　“赛场选马”“群体化”
　　多少年来，在选拔人才上，人们一直处在“伯乐相马”这一传统的思维定势上，而袁菲校长来到“长江”后，勇于突破，变“伯乐相马”为“赛场选马”。
　　为使优秀人才能在教学实践中更快脱颖而出，学校把教研组的专业建设和建立教师专业成长的激励机制，作为教师专业发展的关键环节，以此培养各学科优秀教师，提升教师的实践智慧，促进教师的专业发展。
　　那么，如何“在教研组内形成‘合作中竞争’的有效机制”呢？袁校长和她的课题组成员从人们熟知的“鲶鱼效应”中得到启示，他们通过人才引进和岗位调整，改变教研组构成，以“新”人员的挑战性工作打破昔日的平静，激活整个团体，从而建设一个在学习中合作、在合作中竞争、在竞争中提高的学习型教研组，使培训与发展融为一体。同时，学校还打破论资排辈，让那些想干事、能干事、干好事的有个性的教师担任教研组长。然后，学校对各教研组的工作提出相应要求，每学期、每学年在校内展开评比，择其优秀教研组推荐参加区级优秀教研组评选。
　　同时，学校为教师的脱颖而出，还采取了各种有效手段和措施：——内修外习，强根固本；——走出校园，开拓视野；——搭建平台，修炼内功；——规范程序，赛场选马；——树立榜样，鼓励竞争……使他们共同进步，合作提高。
　　今日“长江”，已连续四届被评为区教育科研先进集体，同时还被评为全国十一五期间科研先进集体。过去的“薄弱学校”，如今已跻身区教科研十强校。现在校级以上骨干教师人人有课题，80%的教师能在领导、专家的指导下开展课题研究。学校教育科研成果显著。近年来，先后有市级及以上课题近8个，区级课题22个，市级教科研成果获奖7项，区级教科研成果获奖13项。全国论文获奖5项，市级论文获奖近二十项，区级论文获奖近三十篇，市区及以上文章刊登近七十篇，还出版了《学习是怎样一件事》等专著。

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