关于对南京市八卦洲中桥中学素质教育督导考核意见

关于对南京市八卦洲中桥中学素质教育督导考核意见

2018年12月19日至20日，由区教育局分管局领导吴兴副局长带队，区教育督导室牵头组织基础教育科、人事科、安全科、财管科和教师发展中心等相关科室，共计20余人组成考核组对八卦洲中桥中学进行了为期两天的素质教育综合督导。具体报告如下：

一、督导基本情况

1.督导评估过程

在本次为期两天的督导评估过程中，评估组成员本着“实事求是、客观公正、注重发展”的原则，通过听、查、看、访、谈、问卷等方式对八卦洲中桥中学的办学思想、制度建设、规范办学、德育与活动、课堂教学、办学成效、队伍建设等七个方面进行了全面的督导和评估。

期间，评估组听取了主题为《栉风沐雨 砥砺前行》的学校素质教育工作汇报，察看了校容校貌，进行了听课交流，观摩了学校特色教育活动，查阅了近三年30余盒台账资料，分别召开了教师、学生、家长、社区代表座谈会，发放调查问卷128份，其中涉及教师63人、学生45人、家长和社区人员20人，个别访谈学校领导、教师代表和社区代表共计23人，较为全面地反映了学校近三年依法办学、积极实施素质教育的发展状况。

2.督导主要评价

督导组认为，中桥中学对此次督导工作十分重视，专门召开专题会议研究部署迎查工作，全体中层以上干部认真学习评估细则，结合学校实际进行自评打分、撰写自评报告。督导组全体成员一致认为，自评报告较为客观地反映了学校的基本情况，完全同意学校的自评报告。

二、学校基本情况

八卦洲中桥中学始建于1956年，地处美丽的江中鹂岛八卦洲，目前，学校现有15个教学班，在校学生393人。学校在职在岗教职工76人，市区及名优骨干教师19人。近年来，学校始终坚持“全面贯彻国家教育方针，实施素质教育，推进教育现代化，依法治校，依法治教，”的办学方针，紧紧围绕区教育局“五好”标准，即：打理好校园，锻造好队伍、管理好课堂、开展好活动和共享好资源，分阶段推进，有效地促进了学校的发展和学生综合素质的提升。学校先后获得全国冬季阳光体育大会雪地足球赛第七名、江苏省中小学健康促进学校铜牌、南京市校园足球特色学校称号、南京市新优质初中创建学校二等奖、栖霞区区长杯校园足球初中女子组一等奖、栖霞区篮球比赛一等奖、栖霞区合唱比赛一等奖、栖霞区中小学机器人竞赛优秀团体等称号。

三、学校办学成绩与亮点

1.学校领导榜样示范见成效

在徐俊校长的带领下，学校领导班子身先士卒，带头垂范，不怕吃苦，始终坚持以服务师生为宗旨，吃苦在前，在教学业绩方面争做排头兵，获得全校教师的认可。在校领导的带领下，教师们积极肯干，为了提升学业水平，他们自愿放弃休息，利用课余时间无偿给孩子们进行辅导，经常在天黑后送孩子回家。学校有20余位教师志愿者义务参加了学校组织的假日课堂，他们用敬业爱生的行动感染着学生和家长，并促进了教学质量地不断攀升。2018年中考成绩取得了近几年来的历史性突破：学校总均分提升了19.16分，与市均分的差距在去年的基础上提升了12.6分，四星级高中上线人数从去年的4人增加到23人，其中李栖月同学以650分排名燕子矶中学新生总分第一名，学校全科合格率提升22人，差分率减少28人，政治和体育学科中考成绩超越市均。

2.名师培养有序推进成常态

学校制定了《校本研修制度》、《教师专业发展规划》、《青年教师培养计划》、《骨干教师培养计划》等各项制度和措施，以课题研究为引领，走出去，请进来，为教师专业发展提供了更多的学习和交流的机会。学校依托陈勇校级名师工作室，以项目任务驱动的方式，强化新教师培养，让新教师用最短时间站稳讲台；在教师团队建设项目推进中，学校外聘专家团队指导，制定了学校教师三年发展规划，助推教师专业成长：学校多次安排教师远赴内蒙古、北京、长沙、浙江等地参加培训，为教师聆听窗外声音，开阔教学视野提供了平台；鼓励教师积极撰写教育教学论文，2018年度先后有十六篇论文公开发表。金晶老师先后荣获市化学实验比赛一等奖、江苏省比赛一等奖第二名，并代表江苏参加全国比赛；陈勇老师被推荐成为江苏省第五期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象。由于教师团队的培养成果显著，陈勇名师工作室被评为“栖霞区优秀名师工作室”。学校目前有区级以上骨干教师19人，占比25%，市级优秀教研组1个，区级先进教研组3个。

3.课堂教学精细管理有进步

（1）不断完善和创新教学管理制度。一年来，学校实施推门听课制度，规定校长平均每天听课不少于1节。完善中考奖励制度，强调一分三率的导向考核，细化统考“加油奖”制度，重视过程性评价和激励政策，优化大职称评定和小岗晋级制度，将教学项目标纳入职称晋级考核等，有力激发了全体教职工的工作积极性和工作成效。学校制定和完善了聚焦课堂200分网格化管理制度，促使每项工作都有考核，考核后再进行网上公示，纳入绩效考核，年度累计得分作为教师评优和评先的重要依据。同时，学校成立校内专家委员会和校外专家指导团队，帮助、指导学校不断优化网格化管理。

（2）扎实开展“以学定教”校本研修。学校依托省“十二五”规划课题《基于校本教研的315教学范式的实践研究》，倡导校本研修围绕“以学定教”的课堂教学确立研究主题，做到三公开：即将教师备课活动、“教什么”的备课内容和“怎么教”的教学措施全部拍照上传，进行公开展示。依据315教学范式要求，在课堂上倡导自主展示、拓展延伸和评价反馈，保证学生有至少15分钟的自主学习时间，15分钟参与训练反馈时间，推动教学方式和学习方式的转变；将省内十三市中考试卷作为常态内容，依据学情做好考试研究；积极组建名优骨干教师团队，聚焦九年级周日提优课堂，开展“二十人”培优活动，提升学生的学业水平；将 “以学定教”进行校本化，制定了课堂监测“四标准”，即：认真备课，按照备课教案上课;巡视课堂，教师巡视2次以上;检测反馈，检测不少于15分钟，教学方式丰富多样,尤其是将检测反馈不少于15分钟列入了考核之首，行政分组听课、集体评分、当场反馈、网络公示结果，最终纳入绩效考核，促进课堂教与学行为的真改变。课堂监测后，再通过教师个别交流、全校教师会等形式不断反馈课堂教学行为，帮助教师转变观念，并在二次监测中再次观察其教学行为，进一步提升教师的课堂教学效率。

为保证学生的作业质量，学校开展了诚信作业活动，在每个班级设立了红黑榜，和学生约定了奖惩措施。学校在下午专门设置了作业课，安排老师在班级，义务辅导作业有困难的学生，第二天早上有老师在走廊巡视，督促学生交作业，杜绝了抄袭作业或早晨补写作业的情况，并在每个班级及时进行反馈，有效解决了学生在家作业完不成的问题，提升了学生的学业质量。

（3）家校合作培养学生良好习惯。学校依托江苏省十三五规划课题《农村薄弱初中学生课堂学习习惯培养的实践研究》，对课堂中学生如何聆听、记笔记、小组合作、发言汇报等学习习惯进行研究，以科研助力习惯培养；积极提倡学生自主学习，细化规范晨读项目，通过晨读检测、反馈，将学习空间有效延伸至家庭；开展“爱在旅途”的全校教师定期家访、家长走进校园、表彰优秀家长等系列活动，构建家校合育微信平台、网络学习平台等；依托家校合作课题，将新父母学堂开发成德育校本课程，推进家校合作体系形成，在2018届初三毕业生“圆梦起航”活动中取得良好效果，部分学生出现手机上瘾的毛病也被改掉了，在毕业典礼上，一位同学的妈妈特地赶到学校礼堂给校长和任课教师送上了一面锦旗，并感动的说：“孩子如果没有校长和老师们的关心，孩子这辈子可能就荒废掉了。”

在日常教学中，学校邀请家长进校园，开设家长课堂，辅导家长跟孩子交流沟通的方法。让家长走进课堂，体会孩子的学习辛苦，和任课教师一起商讨适合孩子的最佳教育方法，拉近了亲子之间的距离。针对周末没人看管的孩子，学校领导带领几个志愿者老师开展了“守望周日”活动，带着孩子写作业、做午饭，参加体育活动，教师个人出钱为孩子提供免费午餐，解决了家长的后顾之忧。

（4）重视过程检测和评价反馈。重视学生作业过程性评价，坚持每天早晨进行诚信作业检查，并利用晨会进行反馈；制定了学生每日自主学习任务单，组织午间进行“限时训练”，确立了日日清、月月清制度；制定节假日和寒暑假作业完成要求，返校后进行全校大检查，对不能完成作业的学生及时进行批评教育，并加以改进。

（5）积极探索分层走班试点。结合校情和学情，学校进行了大力度的分层走班试点：依据七、八年级学生数学和英语学业水平，进行走班教学。学校行政参与过程观察，每学期期中、期末进行大数据分析，并召开师生座谈会，分析存在问题，找出改进策略，不断优化分层走班教学试点工作的深入开展；通过年级教师会、质量分析会以及学生座谈会等形式，做好学业质量***和分析等过程性评价工作，与学生毕业相挂钩。

4.校园足球特色建设结硕果

近年来，足球特色已成为学校的一张亮丽名片，足球特色项目促使学生身体素质不断提升，五年来，学校初三毕业班学生在南京市体育中考成绩均超市均。2015年至2018年，学校男女两支足球队连续四年荣获南京市和栖霞区校园足球比赛一等奖；2018年学校男足又荣获省长杯校园足球联赛第八名；学校代表队在全国中学生雪地足球比赛中勇夺第八名，在全国室内足球比赛中获得第六名，两位学生获得全国二级运动员称号，再次刷新了远郊初中足球业绩的历史。在校园足球特色项目的推动下，学校先后研发了10余门校本课程：校园足球、足球啦啦操、篮球、排球、英语话剧社、植物学、十字绣、书法、合唱团、象棋等。其中，校园足球课程和明城墙探幽课程获得南京市精品课程三等奖、合唱团课程获栖霞区校本课程一等奖。

四、存在问题

1.校园文化和特色有待彰显。长期以来，学校一直在寻求符合校情的办学理念和文化追求，校园文化体系还在建构中，还没有得以充分彰显。

2.名优骨干教师作用有待充分发挥。学校目前研究生3人，本科59人，大专7人。其中高级教师20人，中级教师39人，初级7人，市学带1人，区学带8人，区青优9人，县级以上骨干教师比例达28%，虽然学校名优骨干教师人数较多，但在引领和辐射作用发挥方面还远远不够，学校在教师培养机制方面还有待健全和完善。

3.教学质量有待提升。虽然学校实施了“315”课堂教学模式，但部分教师课堂教学浅入浅出，该讲透的问题讲不透，教学重难点不能有效突破。部分学科过多关注一些外在形式，不太关注教学本质内容。教师的讲解不够简洁明了，只关注自己的教，而忽略了学生的学。对导学案的使用不够灵活，课堂被导学案牵制，不能体现教师个性化的思考和基于学情的教学设计；部分教师的教学理念较为陈旧，讲解时间较多，或是简单采用一问一答，评价方式单一，书面练习的环节偏少，对学生的关注度不够，尤其是班级中学习有困难的学生；课堂教学中教师的分层指导、分层作业、分层评价以及红笔巡批指导力度有待提高；目前，学校学生的学业质量在全区还处于低下的现状，需要进一步寻求突破。

4.校本课程类型有待丰富。目前，学校的校本课程数量和类型较少，仅开发了《校园足球》《啦啦操》《明城墙探幽》《植物观察》等校本课程，还不能满足学生全面、个性和多元化发展的需求。

五、建议与希望

1.建构和完善学校文化系统。学校文化就是学校自己的语言，要找到属于自己学校的语言，最重要的就是找准自己学校的根，让学校获得适宜生长的土壤，结出学校文化这朵魅力之花。学校进一步挖掘八卦洲江中丽岛地域文化特色，引进专家团队，借智借力、精心打磨、逐步打造凝炼形成具有校本特色的文化系统，努力实现用文化和特色引领学校发展。

2.注重校园环境打造。学校属于远郊地区，硬件环境设施较为陈旧，校园植被较少，且校内综合楼还在建设中，学校要积极争取各类资源，进一步净化、美化、绿化校园，如：花坛、绿地要多补种花草树木，学校公共区域、厕所要强化卫生保洁等，打造优美校园环境。

3.强化教师精神引领。教师的教育教学活动归根结底是人的精神活动，注重对教师的精神引领，激发教师生命的内在积极性，是实现教师管理、学校发展的必由之路。作为一所远郊学校，教师处在相对封闭的工作环境，犹如井中之蛙，很难看到更加广阔的天地，因此学校在促进教师队伍建设方面要找准四个“着力点”，即：找到教师的历史使命感，唤醒教师的主体责任感，提振教师的职业认同感，丰富教师的岗位幸福感。学校要加强教师的政治理论学习、法治教育和师德教育，在切实保障教师合法权益的同时，激发社会责任感，始终坚定“爱和责任”为核心的职业精神，用心去工作，着力构建和谐的师生关系、家校关系、师校关系。要通过构建有效的教师多元评价体系，如：学生的好评、同事的认可、组织的表彰、论文的发表、职称（职务）的晋升等，让教师在工作中不断产生新的目标，体验到实现目标的愉悦感、成就感以及教师的职业激情，找到教书育人的兴奋点，实现自己的人生价值。

4.助力教师专业成长。学校要建立和完善教师专业成长培养机制，通过名优教师传帮带，强化对青年教师教育教学基本功的培训和指导；要积极搭建教学基本功竞赛平台，增强青年教师的教学基本功；要努力创造条件，通过请进来、走出去，高位引领，让青年教师有更多外出学习的机会，进一步提升专业能力；定期召开“陈勇名师工作室活动”暨青年教师沙龙，通过相互交流、相互学习、自我反思，促进专业成长。作为与第九中学的联盟学校，学校要善于借智借力，用好资源，结合学校实际，制定符合本校实际的教师队伍发展计划、措施和培养目标并加以落实，切实提升教师队伍整体素质和专业水平。

5.聚焦教学质量提升。学校要加强校本教学研究，针对教材和学生的情况进行合理的教学设计，做到深入浅出；要加强新教材和课标的研究，课堂教学要明确讲什么、讲多少、如何讲等环节，切实提高课堂教学效率；要加强教研组、备课组的研讨，深入研究教材和考试方向，多多开展不同课型的校本研究，力争形成有效的不同课型的大体框架或一般模式；要在常规课堂教学模式的基础上，结合本校学生实际，逐步提炼出自己特有的课堂教学范式。教师要更新教学理念，研究学情，研究《课标》，研读《教材》，把握《中考》，基于学情降低教学标高，厘清课堂教学目标环节，找准教学切入点，有针对性地开展教学活动，避免教学的随意性和盲目性；要强化红笔巡批，学生独立练习时，教师要带着红笔面向群体进行巡批，重点关注学困生，发现问题及时纠正，力求简单问题人人过关，典型问题讲细讲透。

6.培育多元校本课程。课程、课堂是学校教育的主要阵地，学校要把课程开发和整合作为实现育人的重要途径，开全、开足、开好国家课程和地方课程，积极开发校本课程、班本课程，努力实现国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程特色化。学校要积极建构和完善以素养发展为主的艺体课程，以习惯养成为主的德育课程，以特长培养为主的社团课程，以实践体验为主的研修课程等，在现有校本课程的基础上，培育多元校本特色课程，不断完善课程体系，努力提升学生的学科素养和个性特长，使学生在社团活动中润品立德，全面发展。

栖霞区教育督导委员会办公室

2019年4月