雨花台中学春江分校初中部素质教育综合督导报告

雨花台中学春江分校初中部素质教育综合督导报告

2021年10月25日至26日，雨花台区人民政府教育督导室根据《教育督导条例》《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》《江苏省中小学校素质教育督导考核标准》和《南京市教育督导条例》，按照《雨花台区2021年中小学校素质教育综合督导工作实施方案》和《雨花台区中小学校素质教育综合督导标准》，对雨花台中学春江分校初中部进行了为期两天的素质教育综合督导。现将综合督导情况汇报如下：

一、督导概况

督导组听取了雨中春江分校初中部王春林校长《借势而为乘势而上，素质教育内涵发展》的自评汇报，观看了学校的升旗仪式、汇报展演，观摩了社团活动，深入课堂随机听课，查看了校容校貌和场地设备，查阅了近年工作台账，召开了学生、教师座谈会，开展了问卷调查，调研了教育教学管理情况，全面了解学校办学情况。

（一）听课情况

督导组共听课27节，涉及各个学科，其中A课9节，占33.3%，B课18节，占66.7%。

（二）问卷情况

发放并回收学生问卷262份、教师问卷59份、家长问卷545份，共计866份。问卷内容涉及学校规范办学、安全管理、德育管理、教学管理、组织建设、师德师风、专业发展等方面。问卷整体情况如下：对照南京市区域初中发展性评估指标，教师问卷综合满意度为99.26%，学生问卷综合满意度为98%，家长问卷综合满意度为91.95%，其中学生对学校食堂满意率为90.6%，家长对食堂安全管理及食品卫生工作的满意率为87.71%。

（三）综合评定

督导组汇总梳理现场督导情况后认为：雨花台中学春江分校初中部办学方向明确，制度建设完善，办学行为规范，德育活动丰富，课堂教学扎实，办学品位提升。对照《雨花台区中小学校素质教育综合督导标准》，本次素质教育综合督导，雨花台中学春江分校初中部得分为192分，评定格次为优秀。

二、办学成绩

近年来，春江分校初中部坚持立德树人，教育教学质量稳步提升，社会美誉度日渐提高。先后获得市智慧校园示范校、市新优质初中综合考核一等奖3次，市优秀学科教研组，连续多年囊获雨花台区学校发展性综合考评中各类奖项，多次荣获建设铁心有功单位、建设春江有功单位。

（一）加强统筹协调，规范办学体系

1．重视思想引领。学校以***新时代中国特色社会主义思想为指导，以“学生为本，质量为核，人民满意”为办学宗旨，以“集约管理，创建品位；科学发展，创新品质；讲求质量，创优品牌”为办学思路，努力实现学生学有所长，教师教有所得，学校位有所进，高水平建成新优质初中，高水平创建推进素质教育示范初中的办学目标。

2．创新管理体系。每学年以文件形式明确领导班子成员分工，条块结合，实行扁平化的级部管理制，指挥靠前，效率倍增。同时编印年度《职能部门岗位职责》，积极推进制度约束、目标引领、责任引导和评价激励“四项机制”，努力造就一支具有“领悟与执行力、学习与创新力、实践与发展力、沟通与协调力”的管理团队。

3．坚持依法治校。定期召开教职工代表大会和校务委员会，讨论决定学校发展的重大事项。依据《江苏省中小学管理规范》《江苏省义务教育学校办学标准（试行）》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确岗位职责，规范办学治学。严格执行国家课程计划，在开足开齐开好规定课程的基础上，开设心理、书法、英语口语等校本课程。制定“五项管理”实施文件，认真自查自纠，规范开展课后服务，助推“双减”任务落地落细落实。

（二）坚持立德树人，助力学生发展

1．打造良好育人环境。构建“一中、二亭（池）、三广场、四园、五楼、六路”，建设园林校园，让每一个角落都育人；图书漂流角、教师书吧、班级书柜、阅读长廊，建设书香校园，让阅读成为一种习惯。校园内24块触摸屏，10T的VOD资源库，建设智慧校园，让学习随处发生，时时可学、处处能学。

2．重视班级文化建设。以“立常规、守规矩，能自主、愿合作，培兴趣、扬自信，好习惯、乐学习”为具体目标，以班级文化建设为具体平台，通过开展丰富多彩的活动，促进优良班集体形成，培养诚实守信、举止文明、行为得体的春江学子。通过召开家长会、家访、微信沟通等形式，促进家校联动，让每一个孩子都健康成长。

3．丰富德育活动形式。学校以培养尚雅、笃行的现代人为核心，积极打造“实践性”德育，借助诗诵清明、一二九大合唱等传统德育活动，培养学生的爱国精神和民族情怀。开发“学科知识素养+学生人格培养+学生能力拓展”三类课程体系，不断提升核心素养，培养合格的现代公民。面向全体学生，评选“诚实守信、敏而乐学、体艺特长、文明礼仪、助人为乐、勤劳笃行”六类“春江好少年”，关注学生的多元化发展。

（三）立足课堂本真，确保质量提升

1．聚焦课堂一线。严格课堂常规管理，明确课堂底线要求，抓实课堂常规考核，落实课堂常规通报制度，坚持问题导向和负面清单机制。学科教学方面，着力抓住“课前、课中、课后、作业、个辅”等教学的关键环节，坚持面向全体、补差提优。各年段目标方面，既抓全面，又突出重点，坚持“两点论和重点论相统一”，确保三个年级都有较高目标达成率。

2．夯实校本研修。加强教研组建设，坚持开门集体备课，邀请学科专家，每周到校指导学科教研；认真落实分管校长联系点制度，积极推动五课研修（备课、上课、说课、听课、评课），组织青年教师“活力课堂”大赛，开展研究课、示范课评比活动，实施预约听课、相邀听课和推门听课，不断激发教师内在潜能，提升教师专业素养。

3．探索改革路径。基于学情，学校大胆尝试“讲练测”的课堂教学模式，精选讲解内容，优选讲解策略，控制讲解时长；精准把握练习时机，统筹兼顾练习内容；关注当堂（或当天）测试，测出应知应会，及时反馈补救。积极构建“绿色学风”评价体系，设计作业反馈***单、学风反馈通报栏、班级学风汇总表等及时***定期反馈，促进学生养成良好的学习、生活和行为习惯。

（四）培根铸魂赋能，促进教师成长

1．加强师德建设。师德建设扎实有效，建立“三问三亮三评”常态化机制，即“问家长、问邻里、问自己，亮态度、亮信息、亮身份，学生评、同事评、社会评”。师德建设资料详实，相关制度保障有力，奖惩措施健全完善，监控反馈及时有效。师德主题活动内容丰富，形式多样，如师德报告会、专题教育、问卷调查等，取得了较好的教育效果。

2．优化机制引领。为高质量推进教师队伍建设，学校持续实施“五项计划”——温馨计划、优岗计划、优才计划、中年教师引领计划（振兴课堂计划）、名师培养转化计划，带动青年教师快速成长，打造优秀教学团队，提升队伍整体水平，催生春江人良好的教育生态。

3．提升教研能力。学校教研坚持“课题引领、返璞归真、实践求索、提高质量”的理念和“问题即课题，研究从实践中来到实践中去”的思路，致力研究省规划课题《九年一贯制学校“5.5+3.5”学制改革的实践研究——以直升班为例》，取得良好的口碑。成功立项以中央电教馆课题《九年一贯制背景下信息技术促进中小学学科衔接的实践研究》等为首的一批项目。课题的研究更新全校教师的教育理念，促进教师的专业化发展，研究成果丰硕。

三、存在问题

为进一步提高学校办学品质和育人水平，学校还需要重视以下问题：

（一）教师队伍建设有待进一步加强

学校在教师队伍建设方面，通过优化机制引领，不断提升内驱动力，取得了一定成绩，但市级区级骨干教师和高层次的学科领军教师较少，教师梯队建设尚需完善。学校教师有潜质、有活力，但受中考升学率影响，教师偏重教材教学，理论素养、科研能力和教学创新能力尚需进一步加强。

（二）课堂改革力度有待进一步深入

部分教师教学方法较为单一，无法激发学生的学习兴趣，课堂上主要以教师讲和学生被动听为主，忽视了学生主动获取知识的过程。部分学科作业设计缺乏系统性，创新设计作业、自编作业的质量及难度还需进一步研究，作业批改缺少激励性评价。

（三）德育顶层设计需进一步完善

学校德育工作形式多样，但育人目标需进一步凝练，德育特色需进一步彰显，校本德育教育体系和地方特色教育体系的德育顶层设计需进一步完善，校外德育工作网络信息和校外辅导员资源建设需进一步加强。

（四）信息技术能力需进一步提升

学校智慧校园创建成效显著，智慧环境理念明晰。但以信息技术2.0融合为主题的校本研修计划及过程性材料欠缺，信息技术与学科教学的深度融合及各类教育信息化活动参与度不足，全员培训推进力度需进一步重视。

四、发展建议

学校可借南京市“新优质初中”发展之机，脚踏实地谋发展，凝神聚力抓质量，进一步完善顶层设计、优化机制引领、聚焦质量提升、丰富文化内涵，依托雨花台中学教育集团资源优势，推进资源共建共享，全面提升学校办学品质。

（一）强化教育科研意识，加大名师培养力度

1．完善教师培养机制。加强教师队伍建设，调研发展现状，明确发展方向，寻找发展路径，树立规划意识，深入分析教师个性特点，帮助教师分层制定发展目标，尤其是指导青年教师建立三年发展规划，明确分年段目标和达成措施，完善考核激励机制，加强过程性管理，多途径提升教师专业水平，充分发挥教师主体作用。

2．扎实推进师资培训。加强校本教研，形成自上而下的教研氛围，强化集体备课的实效性。重视提升教师教科研水平，采取从理论到实践，从书本到课堂，以“走出去，请进来”的培训方式，多角度、全方位地扎实开展教师培训工作。特别要强化集团校同步研训研修机制，充分发挥集团内名特优教师引领作用，为各成员校提供精准、务实、高效的实践指导，促进集团内教师素质的整体提升，引领教师专业成长。

3．优化教师柔性交流。积极与集团总校沟通，探索建立“集团统、学校用”的教师管理机制，实现教师队伍的双向有序流动，师资在各成员校之间定期交流，原则上每年集团教师区内交流比例不低于集团内符合交流条件教师数的15%，区外跟岗交流比例原则上不低于符合交流条件教师数的5%，骨干教师流动比例不低于交流教师总数的20%。鼓励优秀骨干教师、紧缺学科教师在集团内轮岗交流，交流时间原则上不少于两年。

（二）深化课堂教学改革，切实提高教学实效

1．践行“雨花新课堂”。“雨花新课堂”是以学习者为中心，以学科核心素养为指向，以学习的全过程评价为支持，以“让每个学生成为更好的自己”为愿景，构建让“每一个学生的学习真正发生”的课堂新样态。学校可在区教师发展中心的指导下，依据校情积极推进“雨花新课堂”的理性思考及其实践构建，出模式、出经验、出思想，创造生命活力课堂，促进学生主动、生动、活泼地发展，提升课堂教学的质量与品位。

2．优化作业设计。作业设计和布置，要突出重点，有针对性，既少又精，力求通过练习起到举一反三、触类旁通的作用。根据不同学生需求，分层设计作业，因材施教。作业批改以激发学生积极性为导向，可从等级性评价、情感性指导等维度进行多元评价。

（三）加强德育体系建设，打造德育特色品牌

建议学校积极挖掘雨花独特的红色教育资源，进一步完善校本德育教育体系和地方特色教育体系的融合，以凝练德育特色带动文化建设，以创新德育活动树立德育品牌，以打造学生社团丰富校园生活，加强德育顶层设计，强化学生核心素养的培养。

（四）完善信息设施设备，提升信息技术能力

学校要制定教育信息化整体发展规划和目标，建立健全相关机制，加强各类信息化资源的管理和利用，充分发挥资源价值，充分利用信息化手段和大数据教学平台，实现教学管理、教育评价智能化、精准化，积极探索实施优质教育资源的网络共享和信息化同步备课、同步教学、同步诊断，出实招，显成效。加强教师信息技术能力提升培训，有效融合学科教学；注重培养学生信息素养，积极参加各类竞赛活动；紧抓标准化建设的契机，完善信息化教学设施设备。

（五）借力教育集团优势，推进学校内涵发展

学校作为雨花台中学教育集团成员校之一，可以通过和其他成员校进行深度合作、共建共享，达到提质增效、优势互补的效果，逐步形成自身办学特色。充分利用雨花台中学教育集团资源，探索整合思政、美育、体育等课程上形成集团品牌，发挥辐射效应。邀请集团内名师教育教学指导团队，分学科、分学段、分主题开展集中教科研活动，建立定期教学视导制度，开展课堂教学诊断，精准发现和解决课堂教学问题，实施精细化管理。充分利用集团校日常活动、教师交流培训、教育教研活动、校园文化生活等，凝聚发展共识、提振发展信心。积极围绕集团总校文化内核，结合自身特点、历史沿革、特色课程，打造独具特色的校园文化，实现学校高位发展和内涵提升。

雨花台区人民政府教育督导室

2021年11月22日