船山让更多的孩子接受更好的教育

川流不息的斗城中心，商业繁华，文脉悠长。大型商场，百年名校分布于干道两侧。其中，相隔不过数百米的高升实验小学和盐市街小学就坐落在此。                                        

全国语言文字示范校、四川省校风示范校、四川省现代教育技术示范校                     ……                     与头顶数十项                     “                     光环                     ”                     的高升实验小学相比，盐市街小学语文教师张红萍坦言，两校间的距离，何止百米。                                        

由于优质教育资源相对集中，历年来，船山区择校热度不减。为此，船山区教体局开出                     “                     药方                     ”——                     以                     “                     优质校                     ”                     就近吸纳                     “                     薄弱校                     ”                     组建                     “                     教育集团                     ”                     。                     2014                     年                     8                     月，以扩大优质教育资源，创新薄弱学校办学机制，推进教育优质均衡发展为目标的教育集团化改革工作正式拉开序幕。高升实验小学教育集团、顺南街小学教育集团和裕丰街小学教育集团随之成立。                                        

三个集团以优质学校为集团总校，采取                     “                     单一法人                     ”                     的管理模式，以                     “                     一套班子、多个校区，统一管理、资源共享，条块结合、以块为主                     ”                     的运作方式，统一人事、经费、业务等管理，统一课程设置，实现系统内的人、财、物等完全融合，最终达到提升新校、薄弱学校办学水平的目的。                                        

强化                     “                     薄弱校                     ”                     ，师资成为调控重点。                     2014                     年                     9                     月，作为集团内第一批交流教师，张红萍和同事来到高小取经。与此同时，                     4                     名高小教师走入盐小。两年，全职。                                        

刚到高小，张红萍就在一堂讲述体育知识的语文课上栽了跟头。                     “                     字多，且难，学生记不住。                     ”                     多次失败后，张红萍向高小的老师取起了经。习惯了                     “                     以教师为中心                     ”                     授课模式的张红萍这才发现，作为注重课改实验的高小，课程建设不再是                     “                     牵着学生走                     ”                     ，而是启发引导学生的主观能动性。                                        

“                     下次讲课，你就唱儿歌。                     ”                     高小教师罗晓菊给张红萍支起了招。                                        

又到了语文课，张红萍唱起了歌。                     “                     跑、跑，竖弯长长像跑道。同学们，你们看这个                     ‘                     跑                     ’                     的竖勾是不是像跑道一样长？                     ”                     这一唱让原本寂静的课堂变得十分活跃，朗朗上口的记字法产生的效果不言而喻。                                        

与此同时，到盐小的黄守仁则给学生和老师念起了                     “                     新经                     ”                     。高小的                     “                     学问型                     ”                     课堂模式被他和其他交流老师带入了盐小课堂，提高学生自主学习能力的方法，重视学生个性培养的理念通过各种教研活动传递给了盐小老师。                                        

“                     教育集团化，并非简单的学校重组和削峰填谷，而是从根本上提高薄弱校师资水平和教育教学质量” 高升实验小学教育集团总校长王治国说。                                      

教师交流促进了教师教学行为的变革。在顺南街小学教育集团，根据本部和分校的实际情况，对优质教育人才建立人才库，艺体、英语等学科教师拉通使用，集团统一编制课表，教师来回两个校区任课。在裕丰街小学教育集团，课程设置                     “                     同步                     ”                     、课堂管理                     “                     同步                     ”                     、教学研究                     “                     同步                     ”                     、教师管理                     “                     同步                     ”                     、校本课程开发                     “                     同步                     ”                     、教育科研                     “                     同步                     ”                     、学生评价                     “                     同步                     ”                     、教师考核                     “                     同步                     ”                     的八个                     “                     同步                     ”                     ，促进了两校办学水平同步提升。                                        

9                     个月的实践，教育集团化给薄弱校带来的变化让校长们赞不绝口。盐小校长夏典举说：                     “                     从                     30                     分到                     80                     分，这是教育集团带给盐小一个学生的真实变化。教育集团化激发的                     ‘                     造血功能                     ’                     无疑让薄弱校具备了自我                     ‘                     升级                     ’                     的能力。                     ”                                        

在刚刚结束的高升实验小学教育集团青年教师赛课比赛中，盐小老师赵慧获得了二等奖。这一名次让她的                     “                     师傅                     ”                     杨婧雯十分高兴。当好老师，先做学生。高升实验小学教育集团的青蓝工程，让薄弱校的年轻教师通过                     “                     拜师学艺                     ”                     的方式，在优质校的学科带头人那里学到了先进的班务管理和教育教学经验。                                        

采访中，夏典举的手机不时响起。打来电话的多是咨询今年秋季报名的家长。                     “                     去年，老师们还要到社区去宣传，今年家长却主动找上了门。                     ”                     短短一年，教育集团化让                     “                     薄弱校                     ”                     完成了到                     “                     优质校                     ”                     的华丽转身。                                        

今年，船山区还计划以                     “                     优质学校                                         潜力学校                     ”                     的方式组建                     13                     个协作型教育联盟，涵盖学前、小学和中学教育等各类型学校，实现优质教育资源共享。                                        

作为遂宁教育领域综合改革迈出的实质性步伐，船山区的教育集团化，通过                     “                     优质校                     ”                     引领若干                     “                     薄弱校                     ”                     发展，让师资等                     “                     硬资源                     ”                     在区域内得以合理配置和流动，为着力***教育不均衡问题提供了借鉴。集团化办学不是简单的学校重组，不立足于一个校区思考问题，而是高位思考，力求实现大教育。这一创举满足了人们对教育公平的期盼，也在逐步实现                     “                     让更多的孩子接受更好的教育                     ”                     的目标。随着改革推进，针对三个集团化外的                     “                     薄弱校                     ”                     集中等问题，城南、城北、永兴、龙凤等教育联盟组建工作也被提上了日程。