教育局常州市实施十二五中小学教师教育十二项工程

    常州市围绕完善教师继续教育体系、加强教师继续教育的制度建设、促进教师继续教育均衡发展、全面提升教师继续教育质量四大任务实施中小学教师教育“十二项工程”，全面提升常州市中小学教师综合素养和教书育人水平。

    一是师德提升工程。加强教师职业理想和职业道德教育，创新师德教育的方式方法，增强师德教育的实效性，增强教师的责任感和使命感。通过开设教师人文讲坛等多种途径，全面提升教师的人文素养，增强教师的人格魅力和学识魅力。继续开展中小学教师心理保健师全员培训，全面提高教师心理健康水平和心理教育能力，为教师专业发展创造和谐的教育环境。

    二是全员培训工程。以农村教师为重点，有计划地组织实施中小学教师全员培训。着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。新任教师岗前培训时间不少于120学时；在职教师岗位培训每五年累计培训时间不少于360学时。培育智慧型教师，鼓励教师广泛开展基于自身教育教学实践的探索与创新。全面开展青年教师基本功大练兵活动，建立青年教师教育教学创新激励机制，培养优秀青年教师和团队。

    三是学历提升工程。充分利用绩效工资、岗位聘任、职称评审、年度考核、评优评先等工作的导向作用，切实开展教师学历提升工作。凡未完成学历提升任务的学校，一律不得推荐为先进单位；对于连续三年未完成教师学历提升任务的校长，不能参加高一级职称评审或参加教学骨干、学科带头人、省特级后备教师和省特级教师的评审。学历提升情况作为教师考核的重要内容，在岗位聘任、职称评定和工资晋级中，同等条件下向高层次学历教师倾斜。凡已经取得高一学历教师，经教育行政部门审核后，按有关文件规定，进行奖励和报销部分学费。

    四是数字化平台建设工程。以“常州市中小学教师专业发展网”为抓手，建设基于网络的教师继续教育数字化平台。充分发挥主平台的培训与管理作用，进一步开发课程资源，扩大网络培训覆盖面，丰富网络培训模式。推进网络团队研修模式，逐步形成由名师引领、骨干指导、全体参与的网络研修团队，促进共同提高。完善“常州市中小学教师专业发展网”的教师信息采集与更新、培训记录与存档功能，构建常州市教师专业发展数据库。

    五是课程资源建设工程。《常州市中小学教师继续教育课程纲要》是今后一个时期我市中小学教师继续教育工作的行动指南，也是我市中小学教师实现自主专业发展的重要参考。以《纲要》为主要依据，通过政府购买、组织开发、项目引进等方式，形成多样化、本土化的优质培训课程资源。实施教师培训精品课程资源建设计划，突出针对性，实效性和先进性，重点开发一批网络课程资源。建立优质教师培训课程资源库,促进优质培训资源兴建共享。精选一批经教育部、省教育厅授权组织评审推荐的教师培训课程资源,培训全市教师。

    六是优秀教师培养工程。设立名教师培养专项经费，实施高层次教育人才培养工程，通过导师引领、项目资助、高校研修等方式，为一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、发展潜力大的优秀骨干教师创造条件、提供平台，力争培养出一批在全省乃至全国有较高知名度的卓越教师，进而带动和促进全市中小学教师专业素质的整体提升。

    七是农村教师素质提升工程。针对农村教育教学的薄弱环节，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点开展全员培训，提高农村教师职业道德素养、实施素质教育的水平和运用现代教育技术的能力，全面提升农村中小学教师队伍整体素质，五年内全市农村学校教师轮训一遍。

    八是幼儿教师素质提升工程。开展针对性的幼儿教师专项培训，充分发挥实验幼儿园、示范幼儿园等优质园本课程资源的辐射作用，促进幼儿教师专业素养的普遍提高，五年内全市幼儿教师轮训一遍。通过园内研讨、自请专家、外派学习等形式扎实做好园本培训，促进教师专业实践技能的提高。

    九是校本培训示范校建设工程。根据教师发展需要积极开展校本培训工作，积极推进校本培训的课程化实施，促进中小学校形成基于教师专业发展的发展机制和特色，积极建设一批教师发展孵化基地学校并充分发挥其辐射和引领作用。评选一批市级校本培训示范学校（其中幼儿园20所，小学50所，初中30所，高中10所，职高1-2所），树立校本培训先进典型，推广先进经验。

    十是骨干教师境外研修工程。建立若干个教师海外培训基地，拓宽教师的国际视野，学习国外先进的教育理念，提升教育教学水平，提高基础教育的国际竞争力。选派1000名优秀骨干教师开展境外研修。对接受培训教师的发展做长程***，放大参与境外研修人员的成果，为小班化教学、双语教学培养骨干师资。

    十一是培训者培训工程。加强各级培训机构师资队伍建设，建设一支专兼结合的培训者队伍，大力开发国际国内专家资源，不断调整充实教师培训师资库。加强教师培训团队研修，每年研修时间不少于72学时。完善培训者考核评价制度，形成培训者队伍动态管理机制。通过举办高质量的培训者培训活动，提高培训者设计策划、组织实施和管理培训工作的能力。加强骨干培训者队伍建设，通过选送外出学习、深入中小学挂职实践等途径，促使他们成为具有较强的综合能力的新时期培训者。

    十二是“双师型”教师队伍建设工程。针对职业院校师资需求，加强“双师型”教师队伍建设。继续教育目标指向提高教师职教理念、专业实践、课程开发、技术研发等专业化能力。构建教师在岗研修与到企业实践培训并重、教师职称和非教师系列职称（职业资格）并举的“双师型”教师培养机制，打造校企合作、产教结合、专兼互补的优秀教师团队，培养一批技术能手、教学名师、专业领军人才和职业教育专家。