彭跃为探课堂新路让学生受益

今年40岁的彭跃为，是宣城中学一名在职教师，现担任高二创新班语文教师。自入职宣城中学以来，彭跃为一直致力于研究如何教好语文这一学科，使得学生能够从中受益，从而走得更远。

“执教语文，不仅在与学生对话，与文本对话，更是与文字里流淌的思想在交流。”彭跃为告诉记者，语文教学如果要想走出应试教育的误区，就必须充分展示语文课堂教学的魅力，展示语文课堂教学之美，使语文课成为学生求知的乐园。所以，他从开始执教语文的路上，就一直在不停地摸索着、思索着、探索着。

每一届，面对不同的学生，面对同一篇课文，彭跃为都没有落入窠臼，而是重新备课，搜集更多的背景材料，研读更深的文本细节，变换新奇的教学方式。“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”有时，他为了备好一节课，几天甚至一周，都在不停地修改、打磨，争取使自己的课堂让学生满足，让自己满意。

在这么多年的语文教学中，彭跃为也曾困惑过，如何让学生从自己的课堂中受益，是他一直在探索的问题。

于是，彭跃为开始从研读名师课例入手，学习他们的教学思路和方法。找来钱梦龙、余映潮等名师的课例和视频，一篇篇研读，一节节揣摩，开始了一段充满艰辛却又有着无限乐趣的“课例研修”之旅。通过学习名师的教学方法，从反复揣摩、研究，再到复制套用，最后到重点模仿，彭跃为逐渐有了些属于自己的所思所得。

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”彭跃为每一次上完课之后，回想课堂上学生有时不知所措的回答，他都在反思自己的问题是否设置不当；想到学生有时无精打采的表现，他会反思是不是自己的课堂过于单调。

有时，彭跃为会将自己的课堂进行录像，不停地观看，反复地研究，查找不足，记下缺点，他看到了自己教学语言的拖沓不简洁，看到了课堂驾驭的生硬不灵活，看到了板书设计的单一不新颖。这些反思让彭跃为不断地吸取经验，敦促着他的语文课变得越来越好。

也就是这些反思，让彭跃为迎来了花开，有了喜人的好成绩。2011年他被评为第四届宣城市骨干教师，在宣城市高中语文优质课比赛中获得第一名；2015年被评为宣城市高中语文学科带头人；2016年获得第五届全国高中语文教师教学基本功课堂大赛一等奖和“最佳教学设计奖”（全国仅2名）；2018年获安徽省政府专家特殊津贴；2019年被评为安徽省模范教师，获得第七届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖（安徽唯一参赛代表）。

不仅如此，多年来，彭跃为在语文教学上提倡“深广语文”，即“大语文”。注重语文的广度与深度，即不完全囿于应试教育，注重学生阅读能力、表达能力和思维能力的全方位培养。以课堂教学为圆心，向家庭生活、社会生活拓展，形成多方位的学习层面，为学生终身语文素养的积淀奠定良好基础，打开了新型语文教学的“新时代”。