福田将推CEP教育培养未来人才
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于2022年04月23日发表
“培养什么样的人？如何培养人？为谁培养人？”这是福田区教育科学研究院作为深圳首个示范性区级教育科学研究机构，为更好地承担起新型教育智库职责，加快推进福田区教育发展，而一直关注和研究的问题。
8月31日，福田区教育科学研究院召开2017~2018学年第一学期全体会议，并邀请深圳大学李红教授作了题为《学生发展核心素养解读》的报告，为全区近12万名中小学生的发展把脉。福田区教育工作者开拓创新、积极作为，努力实现立德树人展现新成效、教育公平迈上新台阶、深化改革取得新突破，以实际行动和扎实作风喜迎党的十九大胜利召开。
立德树人 福田教育看齐世界趋势
李红现任深圳大学心理与社会学院院长、脑功能与心理科学研究中心主任，是首批“新世纪百千万人才工程国家级人选”，在《中国学生发展核心素养》课题组中担任副组长，发表论文500多篇，出版教材、著作10部。报告会上，他从学生发展核心素养研究的过程简介、研究的缘起、研究的总体设计、学生发展核心素养体系总框架的建构以及与国际的几项比较说明五个方面，为福田区教育工作者作“学生发展核心素养解读”。
核心素养是指学生应具有的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。李红认为，从全球经验来看，核心素养已逐渐成为一套有系统规划、具有实践操作经验的完整育人目标体系，关键在于如何实践落实。“这离不开福田教育工作者指导一线老师，在教育教学中贯彻落实。”
作为深圳教育改革先锋，福田区教育科学研究院坚决贯彻落实中央决策部署，坚持以立德树人为根本任务，采取个人自学、集体学习、专题讨论等方式开展经常性学习，提高福田教育工作者综合素质，为培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人作出应有的贡献。
创新引领 打造福田未来教育1.0版
中国教育科学研究院2016年提出了中国未来学校创新计划，旨在基于“云”背景，将各种先进技术应用于学校教育实践，推动教与学方式转变，创造高质量、多样化的学校形态。福田区多年来积极实施教与学方式的转变，充分发挥人才优势和探索精神，为实施未来教育打下了一定基础。
新学期伊始，福田区教育科学研究院在科学分析和梳理辖区当前教育工作重点的基础上，提出实施“福田CEP”，打造福田未来教育1.0版的构想，并拟着手开始实验，为全面实施未来教育积累经验、奠定基础。
在福田区教育工作者看来，“福田（FuTian）”含F、T两个字母，关联Future（未来）、Technology（技术）。而“福田CEP”是根植福田、着眼将来和依托技术的，其中CE代表生涯教育（Career education），PP代表领航计划（Pilotplan）和习程（Practice process）。基于此，未来教育是为了培养在未来具有发展力的人才而努力于当下的教育。
福田区教育局局长田洪明表示，要以更强烈的责任、更积极的态度、更过硬的作风完成好落实好上级的部署要求，建立新生态，开创新局面。继续深化教育综合改革，依据我国基础教育未来发展新特征，实施对学校课程改革的深度探索，注重内涵，构建基于核心素养的课程规划和新时代的课程标准体系，促进主动学习，培养能力素质。
根植福田 为全面实施“福田方案”奠基
未来人才的基本特征是什么？如何深入实施生涯教育、领航计划和新习程并不断完善其与未来人才基本特征的关联？如何在稳步实验的基础上，不断总结规律、形成经验进而向全区推广？福田区教育科学研究院实施“福田CEP”（未来教育1.0版）实验，旨在解决现行教育中，着力于过去的知识技能和学习方法多而着眼于未来人才所需要的核心素养少的问题。
《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010~2020）》《关于深化考试招生制度改革的实施意见》等文件明确指出，要通过多种途径对学生进行生涯指导。生涯发展教育是贯穿于基础教育阶段全过程的工作，根据其工作任务的特点及现实紧迫需求，福田区拟采取“整体推进，分步实施”的方案，具体为高中学校整体推进，小学、初中学校试点开展。根据不同学段的学生特点，学校教育工作的内容有所不同，通过将生涯发展教育的理念、方法和策略融入到校内外的教育活动之中，从而服务于学生的终身发展。
“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”福田区将实施领航计划，构建常态化、专业化和特色化的区域教育人才分级培训体系，在把握好学校管理干部和教师成长基本脉络的基础上，建立各级培训的培训目标、课程大纲、培训方式、评价与管理办法。并有针对性地组织培训，引导学校教育工作者拾级登高，更好地推动教育事业科学快速可持续发展。
习程是一种个性化学习过程的课程构建及教学实施的理念与方式。福田区将实施以学生立场、实践建构、参与体验、合作探究、环境建设、项目学习和习程选择为特征的“福田新习程”，并通过“教师导控、自主学习、教师助推、迁移训练”四个环节在课堂教学中实施，从而让学生对所学知识与能力达到熟练与通晓的程度，并形成良好的学习习惯、思维习惯和方式。
未来已来，时代的进步对人才提出了更全面的要求，技术的革新重新界定了教育的发展趋势。全国知名特级教师、正高级教授、福田区教育科学研究院院长郭其俊表示，下一步将通过实施“福田CEP”，打造福田未来教育1.0版，探索发现未来人才的基本特征和培养未来人才的基本路径，为深圳市乃至全国教育改革提供“福田方案”。
（温银妮 林志春）
