自信教育中的主人意识

　　魏大庆　    

　　自信教育旨在最大限度地增强教师自信和学生自信。在自信教育中教师已不再是普通意义上的教职工了，而是教书育人乃至学校管理的主人；同样学生也不再是普通意义上的学生，而是生活学习中的主人。围绕这一点，临西县第四初级中学进行了如下尝试。     

　　无缝隙管理常态化的良性循环。2011年7月6日建校以来，该校教职工就逐渐形成了一种主人意识，并在自信教育的引领下，不断强化、放大和升华。每天教职工轮流值班，白天以女老师为主，晚上以男老师为主。值班时不仅维持一日三餐，中午、晚上就寝的秩序，更主要的是每个课间，值班老师们都要在教学楼走廊、各个教室、操场、校园里巡视，确保学生的身心安全。课外活动时间，还组织学生参加读书会、演讲会、诗词朗诵会、书画社、各个学科兴趣小组、各种体育队等丰富多彩的第二课堂活动。给他们创造快乐学习、健康成长的良好环境，从而形成了“我学习、我快乐、我自信、我成长”的良性循环。“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。”广大教职工在这样长期的工作机制下，在无私奉献、辛勤付出，特别是与学生互动的同时，也在升华着自己的思想境界、提高着自己的政治觉悟：逐渐高度进入角色，融入其中，达到了“学校即我，我即学校”的天人合一、物我同一的主人意识。     

　　自立、自尊、自爱、自强的自我管理的自信教育。马克思主义哲学告诉我们，内因是关键，外因通过内因起作用。具体到学校工作，那就是学生自身努力是内因，教师及学校的引领教育是外因。为此除了每个班级建立健全班委会，学校建立健全学生会、宿舍管理委员会，组织正常的“人人为我，我为人人”的值日等日常活动外，还在每个班设立了安全员、德育班长、信息员等角色，而且每个角色都对应的是从每个学生到整个学校的严密组织体系。通过这些具体的组织及其开展的活动，不仅把“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的立德树人的教育目标全部落实到位，更重要的是，加强了学生自我管理，逐步培养了他们自立、自尊、自爱、自强的良好的生活学习习惯，从而坚定了他们生活学习的强大自信。     

　　公平、公正、公开及激励为主的评价体制。为了最大限度地调动师生员工积极性，持之以恒地保持主人意识，该校在评价体制上也是与众不同。每次教师评模选优、晋升职称都要成立由领导、教师代表组成的工作小组，在录播室里面向全校乃至全世界公开进行，确保公平公正，把民主管理落到实处。在学生每次评选三好学生、模范班干部，尤其是寄宿生补助发放等方面也参照教师的工作小组模式进行，严格执行有关文件精神，力争把好事做好，赢得学生家长及广大社会的理解和支持。在班级之间，实行学习之星、纪律之星、晨操之星等五星流动红旗评价制度，激发孩子们的团队意识、竞争意识，从而潜移默化地渗透了主人意识教育。总之，通过一整套民主科学的评价体制，照顾到方方面面的利益和诉求，有效地激发、强化了主人意识，增强了工作、学习、生活的自信，心里充满了阳光。     

　　自信教育是一个新课题，也是落实党的立德树人教育方针的瓶颈问题，而增强主人意识则是内在需要。从这种意义上讲，具有主人意识的师生就是自信教育的取之不尽用之不竭的力量源泉。该校的探索，永无止境，在教育领域打开了新的一扇窗。（作者单位：临西县第四中学校长）(来源:邢台日报)    

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