校企连线延展学生就业渠道

　　这两天，廊坊师范学院管理学院2011级物业管理系学生张华有件喜事，经过3个月的集中实习，因表现优异，他和其他6名同学一起被实习单位——华夏幸福基业物业公司留下了。

　　“月薪3500元，五险一金，并且一年后有望进入公司管理层。”说起他的新工作，张华喜上眉梢。“专科学历现在没什么优势了，毕业就顺利找到工作，我很满足，家里也很满足。”张华说，他的就业多亏了校企合作。

　　近几年，廊坊师范学院通过创新“校企合作、工学结合”的人才培养模式，人为延长拓展了学生就业的渠道，受到了学生、家长、用人单位的广泛好评。

　　虚拟班级的诞生

　　“虚拟班级、隔空编组”，是廊坊师范学院管理学院在探索校企合作新模式中的创新之举。

　　廊坊师范学院管理学院副院长张议元介绍，虚拟班级的设置与“冠名班”紧密相连。一般是从大二开始，由学生和企业双向选择，达成协议进行组建。“荣盛班”、“龙湾班”都是近两年管理学院为企业开设的“冠名班”，学生毕业后直接进入该企业工作。

　　张议元进一步说：“开设虚拟班级，是为了满足大型企业对多学科人才的需求，比如它既需要人力资源，又需要财务管理，还需要物业管理人员，显然将不同学科背景的学生凑在一个班里上课是不现实的。”

　　基于此，学院提出建立虚拟班级，签约学生平时分别在各个专业上课学习，周六日由企业负责培训学习，每学期再集中寒暑假到企业进行岗位实践。

　　“这样做一是满足了企业需求，二是扩大了学科就业面，三是学生相对灵活。”张议元说。

　　运行两年来，虚拟班级的开设取得了良好效果，2013年5月第一期“荣盛班”20人顺利就业，2014年6月第二期“荣盛班”又有20人就业。

　　就业支点的巧选

　　帮助学生就业如今已经成为各个大学除教书育人外最重要的工作之一。

　　廊坊师范学院在这方面也做了不少努力，渐渐地，学校摸索出，依托实训基地、依托专业协会、依托重点项目提升学生就业水平，是个不错的支点选择。

　　师院管理学院校企合作办公室主任解永进提供了这样一组数据：2013-2014年度，管理学院本、专科毕业实习生924人，到实训基地参与集体集中实习572人，比例62%，为历年新高。实习毕业后，留在实习单位就业为：公共管理系181人实习83人就业，工商管理系63人实习26人达成就业意向，旅游管理系143人实习57人就业，集中实习带动就业率平均超过40%。

　　依托行业协会，是师院美术学院为撬动学生就业找到的支点。结合专业特点，该院与廊坊市美术协会、装饰装修协会等协会建立了长期、固定的联系。学生在校期间即可到协会会员单位定岗实习，在实践中完善理论学习。

　　美术学院副院长郭谦介绍，因为有着良好理论基础和实践经验，今年，知名家具企业华日集团一次就从学校招录了30名家具设计专业学生。

　　依托实训基地承担的重点项目，又是学校开展校企合作找到的一个支点。

　　师院建筑工程学院与具备特级施工资质、经常承担重点项目的中太建设集团合作，共同构建产学平台，创新了“以生产性实训为特征”的工学结合人才培养模式。

　　建筑工程学院院长王丽玫介绍，学校为企业承接的大型、技术复杂重点工程提供技术支持，企业为学生提供就业岗位，校企之间通过开展技术合作，最终形成了“资源共享、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的运行机制，增加了学生到企业实习的机会，有效提升了学生就业的比率。

　　实训过程的管控

　　“以实习促就业”是师范学院提升就业工作明确的努力方向。

　　然而“实习—就业”中间过程的管控确实给学校带来了挑战，这个过程中，学生具有“学校人”和“职业人”的双重身份，身在职场企业却不能视同正式员工管理，身为学生却不在学校有效监管范围内。

　　为了消除管控过程中出现的真空状态，师院动了一番脑筋。以管理学院为例，该院要求在学生集中实习期间打破教师系与专业的界限，全体专任教师人均联系指导15至18名学生，要求其每周联系实习生，形成书面指导记录，并收集建档。他们还制定了《管理学院实习管理办法》、《分散自主实习抽查办法》等一系列文件，指导实习管理工作规范、有序开展。

　　结合实际情况，针对集中实习，事先明确各单位联络人并密切保持联系，定期到集体实习单位走访，及时排除问题；针对分散实习，则采取了按行政区域划分指派教师代表采用电话抽查和实地指导相结合的方式。

　　过程中，也不断开发实习企业资源，把有条件有实力的企业发展成为实训基地，为学生提供更多的实习岗位。解永进开玩笑说：“学生集中实习的月份，教师的电话费是明显提升，与学生的充分就业相比，教师们的一切付出都是值得的。”