师德在细节中闪光――闵行区十佳师德标兵事迹介绍

前排（从左至右）：郭芳、李沈君、陆建芳、汤燕、金岚、马骏
后排（从左至右）：张列军、单云德、徐玲静、邵益民

　　教育是一项心灵工程，教育大计，教师为本。上海教育改革和发展，凝练出为了每一个学生的终身发展的核心理念。如何实践这个理念，需要教师关注学生的生命质量，以及他们的兴趣、情趣和志趣的有效建构；需要教师掌握渊博的知识与高超的技能；需要教师的教育行为有助于学生的价值确立、知识学习、智慧积累和境界提升，无痕地培养未来的合格公民。

　　第27个教师节来临前夕，闵行区教育局党委在全区各学校（幼儿园）教师中评选出10位师德标兵。发生在他们身上的故事很普通、很平常，却又真挚、感人。

　　单云德老师潜心语文教学研究，300秒表达法养育了学生丰富的人文功底；张列军老师已经奔五，还说教书，要有专业情结；金岚老师让聋童成为阳光少年，创造着铁树开花的神话这些教育故事只是教育园地的一个个缩影，但必将推动树师德、铸师魂、正师风良好氛围的形成，使师德建设不断深化并更具有实效性。

　　于心灵，细微之处见精神，细微之处显品格。诚如是，博大的师爱、精深的专业、崇高的责任，定然璀璨光华。

　　对于本次师德标兵评选活动，上海市中小学幼儿教师奖励基金会给予了关心与支持，对10位闵行区师德标兵进行奖励，并开辟专栏宣传他们的先进事迹，扩大活动影响，将更能激发教师的荣誉感与责任感。

　　闵行区教育局党委书记 朱雪平

　　他的学生要和刘翔比速度

　　单云德

　　上海市金汇实验学校教师，上海市劳动模范，上海市语文特级教师。

　　你有没有尝试过背诵一遍《陋室铭》和《爱莲说》要花多少时间？在单云德的课堂里，他的学生只花32秒就能背诵完毕，这是长期训练的结果。

　　还学生朗朗读书声，是单老师的教学主张，他的策略是提前启动。一个学期要掌握的古诗文，他从新学期伊始就先让学生读读背背，等到读熟了甚至能背诵了，再让学生质疑不懂的地方。单老师从不轻易向学生奉送现成的知识，所谓读书百遍其义自见。

　　学生害怕写作文，单云德就专门设计四自作文，还学生主动表达权。让学生自拟标题、自定要求、自写评语、自我修改，充分调动他们的主动性。

　　学生书面表达能力较弱，单老师就设计300秒表达，要求学生在课堂上快速成文。鞭炮声响起了，写《春节》；雪花飞舞了，写《听雪》；太阳暖洋洋地照耀着，写《春阳的味道》；牛毛般的细雨淅淅沥沥地下起来了，写《春雨》；枝头钻出绿星儿了，写《聆听绿的脉动》持之以恒的训练使学生一个个练就了一双发现美的眼睛。

　　300秒表达实践了八年，单云德总结出八大育人价值：尝试功能、测试功能、沉浸功能、情境功能、组合功能、长效功能、强化功能、反思功能。单老师自信地说：我的学生可以和刘翔比速度！

　　古镇探秘小队在行动

　　郭芳

　　闵行区七宝明强小学教师。曾获全国和谐德育先进实验教师、市园丁奖、区十佳金奖班主任等荣誉称号，是区班主任名师工作室主持人。

　　郭芳认为，童年的记忆不只有学海无涯苦作舟，童年的记忆不只有窗明几净书声朗，童年的记忆应该有彩虹般的七色烂漫，童话般的美丽幸福。

　　节假日，七宝老街上常常活跃着一支支古镇探秘小队的身影，那就是郭芳与她的孩子们。古镇探秘是郭芳系列班队活动研究课题，她希望在活动中引导学生用智慧的眼睛去发现家乡的风土人情，用美好的心灵去感受家乡的地域文化。

　　七宝的汤团、方糕、羊肉、皮影戏、建筑、招牌、木桶和蓝印在孩子们眼里，这些既熟悉又神秘。郭芳退居二线，以一名普通成员的身份参加每一次探秘活动，这让她有机会走近学生，研究学生，找到他们的兴趣点和发展点。

　　强强皮影社团是学生们在郭老师的鼓励、支持、参与下组建的。孩子们八仙过海，各显神通，节假日，他们拜师老艺人，苦练皮影技法；美术课，他们请老艺人指导制作皮影人物；课余时间，他们查找资料，修改台词一篇篇内容不同、风格各异的皮影剧本出炉了！

　　强强皮影社团的名声现已传遍古镇，成为七宝皮影戏表演的一个保留内容。而郭芳看到的是孩子们习得了与书本知识不同的知识体系七宝皮影这一非物质文化遗产的知识与价值。

　　让学生带着梦想起航

　　邵益民

　　闵行区华坪小学科技总指导员，曾获首届上海市我心中的好老师提名奖、市科技先进个人、市科学生活大使等称号。

　　每当看到学生背着沉重的书包走进校园，整天埋头学习，邵益民总是疑虑重重：孩子们的校园生活幸福吗？师爱究竟该如何呈现？他深刻意识到，培养学生的科技兴趣、提高他们的动手实践能力，让学生通过活动得到学习的快乐是科技教师不可推卸的职责。因此，他常常倾心倾力组织学生开展科技活动、指导探究学习、动手制作从平凡的工作中他体验到了强烈的使命感。不少孩子在学习中屡屡受挫，但在邵老师那里却重拾自信。

　　邵益民不仅精心组织各种科技活动，还积极争取科普项目，组织学生开展考察实践活动。他曾多次组织学生去山东济南、黄浦江及源头、浙江西溪湿地、崇明湿地公园等地考察。每次活动，邵益民都要费心费力忙上好一阵子，但看到孩子们快乐而专注地投入其中，他就欣慰不已。

　　今天当你走进华坪小学，处处能体验到节能与科技探索的新气象：屋顶上，转动着风力发电机；草丛里，闪烁着节能感应灯；教学大楼的墙壁上，悬挂着巨大的太阳能电板；校园里，安装着雨水收集系统；厕所里，值守着节水型自动冲厕器这是绿色教育的生动场景，是邵益民和其团队成员自行设计并自己动手的成果。这一系列节能装置和创意设计不仅为学生营造了浓浓的科普探究氛围，也引来社区居民的关注，为推动校社一体化的节能减排教育作出了贡献。

　　邵益民执着科技教育，体验着成就学生的乐趣。他的师爱是一种特殊的爱，承载着学生健康快乐发展的理想，他把这种爱与自己平凡的岗位结合起来，与学校的发展结合起来，平凡而珍贵，殊途却同归。

　　在校园播撒阳光

　　马骏

　　上海师资培训中心实验基地附属中学英语教师，曾获上海市新教材展评课一等奖、闵行区希望之星、智慧型教师、区园丁奖、区记大功。

　　传递快乐，播撒阳光是马骏老师的心愿。他是基地附中校园里最吸引人眼球的80后教师。他活力四射，能文能武，多才多艺，深受学生崇拜；他风趣幽默，乐于助人，老师们当他是自家的弟弟。

　　六年前，马骏带着一份对教育事业的执着与憧憬走上讲台，在基地附中这片教育沃土上，无论英语教学工作，还是班主任、年级组长工作，都开出了娇艳的花朵。

　　作为区希望之星，马骏刻苦学习，努力钻研，积极探索减负教学新思路，钻研新教材教法，致力于课堂教学有效性研究。马骏要让他的学生在课堂上感受英语学习的乐趣。2010年他获得在全市作优质课展示的机会，他先进的教学理念，机智老练的驾驭能力和扎实的基本素养，博得了专家的肯定。

　　马骏是学校为数不多的男班主任，他要把阳光播撒给每一个学生，他总是微笑面对学生，哪怕是在学生犯错的时候。马骏认为，当学生最不可爱的时候恰恰是最需要爱的时候，他刚柔并济的教育作风使学生感受到教师的理解、宽容和激励。他的三赢式班级管理理论更带来了一股清新的教育思潮，家长、学生和教师三方充分沟通的方式，让他的班级民主和谐、积极向上。工作的第三年，他带的班级就被评为闵行区红旗中队。

　　马骏不仅是一名敬业爱生的好老师，他还热心社会公益活动，曾受聘担任青少年工作志愿者，并被授予 新长征突击手称号。

　　教数学更教做人

　　张列军

　　上海市莘庄中学数学高级教师，两次获区记大功。

　　教书，要有专业情结！这是张列军始终坚守的教育理念。在追随新课改的十几年中，张老师的心中一直有两个困惑，一是如何解决当前课堂教学重教学功能轻教育功能的问题，另一个则是随着大众教育时代的来临，尤其是随着上海高校入学率的逐年提高，高中数学教育的外部压力已大大减轻，此时教师是否应该重新审视自己的教学，使数学教育教学回归它的本源？

　　张列军潜心十余年研究数学通史，他发现在高中数学教育中融入数学史，追寻数学大师对数学问题的解决过程，以及在解决问题的过程中所折射出来的求真求实、锲而不舍的意志品质及创新精神，能够回答他的上述两个困惑。于是，他开展实践研究，并以公开课的形式将研究心得和成果进行推广。他曾在一堂区级公开课上解读笛卡尔的《方法论》，精心选材和设计，数学史料既宏大又具体，整个课堂中呈现出数学知识的发生、发展过程，更体现出数学的育人功能和价值。

　　为了实现减轻学生学业负担和加强教师专业发展，张列军潜心研究新课改精神和高考大纲及教材，并给自己提出具体要求：教材中的每一章节的核心知识在哪里？怎样把核心知识讲透、讲活？在长达五年的时间里，他与同事一起编写了高一至高三的适合本校学生的学案，教学效果显著。

　　希望在校园里放飞

　　陆建芳

　　闵行区实验小学教师，区小学语文骨干培养基地学员，曾获区优秀班主任等十多项市、区级荣誉称号。

　　陆建芳喜欢校园，喜欢和孩子们在一起，因为校园是放飞希望、描绘梦想、上下求索的神圣殿堂。

　　但命运总喜欢捉弄人，2010年8月，陆建芳因病实施右侧甲状腺及岬部切除手术，糟糕的是，术中她的喉返神经受到损伤，导致不能正常发声。这对于一个老师来说，意味着她不得不离开心爱的讲台！陆建芳焦急万分，为了早日回到校园，让学校放心，让家长安心，让学生定心，她拖着疲惫的身子四处求医。痛苦的治疗过程换来的却是个坏消息，医生的诊断结果是半年才能恢复，而她带的是毕业班，学生们等不起啊！

　　泪水一次次弥漫双眼，但陆老师内心却丝毫没有放弃。一方面，她继续通过各种途径打听治疗办法，另一方面，她抓紧进行发声练习。即使口腔里充满血腥，她依然咬牙坚持，一字一句地尝试，三分钟、五分钟、十分钟或许是某种治疗起了效果，也可能是她的坚定信念和锲而不舍的康复训练起了作用，医生的断言没有成为现实。她清晰地记得，10月7日的凌晨，她发出了响亮的声音，虽然那声音还不够流畅，不够亮丽，但只要响亮就足够了。那一刻，陆建芳欣喜若狂。

　　第二天，怀里揣着还有二十来天的病假单，陆建芳走进了久违的校园，她感觉浑身充满了活力，把医生注意休息的嘱咐抛到了九霄云外，一头扎进教室，忙着指导学生参加故事比赛，为鼓号队同学鼓劲

　　与学生交流零距离

　　汤燕

　　民办复旦万科实验学校教师，曾被评为闵行区智慧型教师、银奖班主任，所带班级曾荣获闵行区红旗中队称号。

　　用先进的教育理念和灵活的教学方法点燃孩子们对真善美的渴望，用爱心和耐心驱赶孩子们成长历程中的恐惧和迷茫，汤燕希望把自己对工作和生活的阳光心态传递给她的学生。

　　小康上课没精打采，放学后在篮球场上却是神采奕奕。经过观察和了解，汤燕找到了原因，原来是他对自己的学习没有信心。一次，小康代表班级参加学校篮球比赛获胜，汤燕和同学们一起为他欢呼，她还悄悄告诉小康：你的学习也可以和篮球一样棒！汤老师的真挚关爱和热情帮助，慢慢打消了小康在学习上的自卑情绪。

　　小宇本是个各方面非常优秀的女孩，但升到初二不久，成绩却急剧下滑，原来小宇因为青春的萌动而分散了精力。汤老师与小宇个别谈心，通过尊重、理解、关爱与引导，帮助小宇正确认识和处理情感问题，阳光女孩又回来了。

　　与学生朝夕相处的过程中，汤燕始终想着两句话：假如我是孩子、假如是我的孩子。她从学生的视角出发，揣摩学生的内心世界，鼓励学生以喜欢的方式与老师交流。如果学生希望老师去家访，她才去家访；如果学生希望通过电话联系，她就用电话沟通；如果学生更愿通过网络平台交流，那么她就在网上与学生互动汤燕和学生心与心之间的零距离使学生们敢想、敢说、敢写。她所带的班级充满着民主、和谐气氛，落后者能够重拾信心，优秀者能够更加出色，中流者能够勇于奋进。

　　给孩子最珍贵的礼物

　　李沈君

　　虹鹿幼儿园教师，曾获上海市园丁奖、闵行区金牌好老师、市级骨干教师等荣誉称号。

　　李沈君认为，孩子的天性是纯洁无暇的，如果从小把他们本能的善意和爱挖掘出来，爱才能在他们的心里发芽、成长。为了激发孩子们的爱心，她经常搜集各种素材，并精挑细选，设计出很多以爱为主题的教育教学活动。

　　在一次宝宝说新闻活动中，孩子们对盲人的生活、学习产生了强烈的好奇心，李老师由此得到启发，带着孩子开展了特殊的朋友系列主题活动。活动前，孩子们收集了许多盲人的信息；活动中，孩子们通过与盲童对话、设计盲童爱心计划书、小组实施爱心计划等一系列活动，体验了盲童生活和学习的困难，并用自己的行动来关爱和帮助盲童。孩子们分组设计盲童爱心计划，用不同的方式表达对盲童的关爱之情：有的为盲童制作美味水果色拉，有的自己筹钱为盲童买礼物，有的陪盲童做适合他们的体育游戏从这个过程中，孩子们明白了，关爱他人，不仅使他人快乐，还能使自己更加幸福。

　　李沈君认为，在学前阶段，让孩子把爱当做一种习惯，懂得真正去爱别人，这是一个幼儿教师送给孩子们的最弥足珍贵的礼物。而这种习惯的养成，离不开老师对他们的点滴教育。

　　网络沟通无障碍

　　徐玲静

　　闵行区江川路小学教师，曾获区教育系统三八红旗手、区十佳金奖班主任、区中青年教师论坛一等奖。

　　我在学生眼中，学生在我心里，这是徐玲静的工作信条。作为80后教师，徐玲静曾受到了无数关爱，现在那份关爱化作三尺讲台上的满腔爱心，润泽每一个孩子的心灵。当有学生脚骨折行动不便时，徐老师课后总会来到他身旁，一步步扶他去厕所，上下楼梯；当特殊家庭的孩子为不能像其他孩子一样在实践基地收到爸爸妈妈的信而烦恼忧伤时，徐老师悄悄地代替她目不识丁的奶奶，写下一封情真意切的长信。

　　徐老师和孩子们有很多共同的兴趣爱好，他们之间有着聊不完的共同话题。学生们对闵行的历史充满好奇，徐老师带他们参观闵行博物馆。行程中，她教育学生主动为身旁的老人让座，在公共场所不该大声喧哗；参观时，她引导学生爱护文物，做文明的参观者。

　　在教育教学工作中，徐玲静有许多点铁成金的妙招。她建立了三人行班级网页，开设班级论坛、班级大事记、我的心情故事、百宝箱等多个特色栏目，她不仅上传课件供学生课后复习巩固，还担任版主，鼓励学生为班级活动出谋划策。受徐老师的影响，学生们会在某位同学的心情故事后面跟帖，为他加油鼓劲；他们也会晒晒自主学习的体验成果，寻求同伴的认同而徐老师也时不时地对各类帖子进行点评，引导学生逐渐形成正确的学习观和生活观。网络互动突破了常规的教育模式，使沟通无障碍，心与心零距离。

　　精心设计入学第一课

　　金岚

　　闵行区启音学校教师，曾获闵行区园丁奖。

　　作为一名特教老师，金岚深知，对于聋哑孩子来说，引导他们开口，直至学会表达至关重要。为此，每当新生入学，金老师总是异常忙碌，她会准备好一叠叠铅画纸，把学生的名字、简单的日常用语、学校的场所名称都写在纸上，裁成一张张小卡片，她就用这些卡片来帮助孩子认识学校的新环境。

　　点名是孩子们进入启音学校后的第一课。为了帮助他们认识自己的名字，认识老师和身边的同学，金岚把写有学生名字的卡片一份挂在他们胸前，一份拿在自己手里，开始点名。可是，教学生学会听到自己的名字大声回应到，这个看似简单的过程却是异常艰难。训练中学生们不是茫然无措，就是胡乱应答。这时候，金老师总是不急不躁开始角色扮演，一会儿是老师，站在讲台前叫学生名字，一会儿又扮作学生，跑到座位上举手喊到，绘声绘色地表演、逗乐。慢慢地，学生们终于明白了金老师的意图，开始学着老师的样子应答，虽然不少人口型不标准，发音也很含糊，但看到老师的鼓励时，每个人的脸上都露出了甜甜的微笑。

　　为了巩固教学成果，金岚抓住每个机会帮助学生们练习点名，每个早晨、课前两分钟，教室里、操场上、食堂里，不时会听到金老师和学生们的练习声。现在如果你走进金老师授课的班级，看着黑板上的名单，随意挑一个，轻轻地叫一声，定会有一个孩子自信地、满脸笑容地回应你。