长三角校长论坛在沪探讨创新人才培养

　　一位学生考浙江大学博士生，考了三年都落榜，后来他被浙大一位教授破格录取，读博期间竟然解出了“世界级”数学难题，这一例子反映了我国创新人才培养存在怎样的问题？目前的教育体制下，钱钟书式的天才学生，凭借数学十几分，而中英文超常的水平，能否被国内名校录取？……上海教育博览会亮点之一―――长三角校长论坛4月11日举行。校长们围绕创新人才培养问题进行探讨，并与现场的教育界人士互动。

　　注重保护和培养创新精神和能力

　　校长们普遍认为，创新人才并不是少数成绩优秀的尖子学生的“专利”。创新，可以是原始创新、集成创新，可以是自然科学、工程技术、社会科学等各个领域的创新。我们周围的社会组织、经济组织中，大到决策层，小到每个班组甚至个人，都需要有解决问题、使得事物向着更好方向发展的创新能力。所以，各级各类学校应该面向全体学生，培养他们创新精神和能力。

　　浙江大学副校长姒健敏概括了创新人才的一些特质，包括好奇心、批判意识、怀疑精神、求实精神、好胜心、不满足于现状等，得到大家的认同。但教育界人士也指出，目前幼儿园和小学比较注重保护、培育学生这些特质，学生是“鲜活”的；但到了初中、高中，受升学压力和过重学业负担影响，这些特质渐渐弱化，学生被“管死”；而到了大学，因为国家需要创新型人才，又要求将学生这些创新特质“复活”，这就变得比较难。

　　要给学生更多自主发展的空间

　　校长们集中探讨一个问题：目前中国的社会环境和教育体制下，高考是一个绕不过去的规则。这样的情形下，中小学培养创新人才应如何作为？

　　市教委副主任尹后庆认为，学校和教师要热爱学生，真正以学生发展为本。不要按照自己设定的教育目标去“雕琢”学生，要给学生更多自主发展的空间，更多可以选择的课程。培养创新人才，最理想的教育模式是对每个孩子进行教育评估，在此基础上提供适合他们的个性化教育。

　　上海交大副校长印杰认为，高考也不是“铁板一块”，也可以改革，引领中学更好地开展素质教育，培育创新人才。高考试题如果细化到教科书下的每一条“注释”，那就会让学生死抠书本。高考试题能否多一些主观题，没有标准答案，更加充分地考察学生的分析、创新能力。教育部门可以尝试一下，对评卷老师、专家给予充分信任。此外，高考试题能否体现选择性，150分的题目，学生只需选做130分即可……创新人才培育是一项综合性工程，各个层次与类别的学校、各类教育机构，都要用创新思维与方法来“解题”。

　　让创新人才选拔与培养更顺畅

　　当年，钱钟书先生考清华时，数学只考了15分，而英文却考了满分，清华破格录取了他。今天，我们的名牌大学有没有可能作出这样的举措呢？

　　“有可能。”印杰说。经教育部门批准，国内高校特别是重点大学的招生自主权正逐步扩大。有了自主权，就要用好，要有勇气去改革。上海交大通过自主招生，可以在高考前预录取一批优秀学生，高考成绩只是作为参考。原先，社会舆论最关心的是公平问题；令人欣慰的是，交大自主招生实施三年来，招生规模得以扩大，但没收到一封投诉、举报信。

　　除了高考之外，硕士、博士招生考试中也有需要改进之处，以使创新人才选拔与培养更顺畅。宁波镇海中学校长吴国平举例，他们学校1997届一位学生考入浙江大学，这位学生硕士毕业后考浙大数学系博士，因为某一门必考科目总不能过关，所以考了三年都落榜。后来，这位学生被浙大一位教授相中并破格录取，博士期间，他与导师成功证明了世界著名数学难题“法伯相交数猜想”，得到了全球数学界的好评。这个事例可以从两个角度来审视：其一，在倡导培育创新人才的今天，革除教育和招生体制中的弊端已成必然；其二，“破格”之风树立后，越来越多的创新人才将会脱颖而出。