不再唯分是论让每人都闪亮同济初中试行因材施评
又到期末考试,不过同济初中原本学习困难的初二学生小白,却并未有太大心理负担。学校实施分级考试、多方评价、多元评价等方式“因材施评”,让很多和他一样的同学,也能快乐成长。
同济初中校长许坚认为,现行的中小学评价与考试制度,多“唯分是论”,过于强调其甄别与选拔功能,容易忽视学生个体差异和成长变化,难以适应素质教育和“因材施教”的要求。
该校“因材施评”,首先在分数上做文章。根据学生的学习水平,将语数外考试分为难、中、易三级,学习困难者也能考及格甚至得高分。此外,张嘉鸣老师还创造出“加分考”,三天后重考全班出错率最高的题目,前后两次分数相加计总分。为此很多同学自觉查缺补漏。蒋为老师的“借分”制,则允许同学“预支”满意的分数,若能在承诺期限内达标,“预支”的分数将作为正式评价。活用分数“杠杆”为学生减负,激发了不少后进者的学习积极性。
“因材施评”还变教师“一言堂”为多方评价。该校鼓励学生竞争“上岗”为同学批改作业;请学生“主讲”复习课,几个小组“赛课”。这种竞争评价让学生做主人,学习兴趣明显提高。钟佳慧老师在教“日本”一课时,请家长按“优、良、合格、须努力”为孩子的地理小报评分,不少家长透露了孩子制作小报时的辛勤付出,并指正错别字等不足。家校互动评价让学生很受用。
“因材施评”最终导向“多元评价”:发掘每位学生的亮点,鼓励多元发展。小陈原来上课不守纪律时常受批评。一次英语课上,他编出顺口溜背单词,老师将之命名为“陈氏记忆法”向全班推荐。用发现优点来督促其改正缺点,大受鼓舞的小陈从此认真听讲并继续贡献好点子。学校将“小丁当”漫画社的作品悬挂在走廊里,合唱队、舞蹈队的同学们在文艺晚会中尽情表演,不少平时在班上默默无闻的同学被“发掘”出艺术才华,重拾自信。
“因材施评”尊重学生个体差异和多元发展,有利于孩子快乐成长。但也有家长提出,目前中考、高考依然“一考凭分定终身”,因材施评岂不落空?一位教育专家指出,“自主招生”制度已为“因材施评”提供了“接口”:学生若培养起动手能力、组织能力、创新才能等个性素质,一样能顺利升学。