实施素质教育推进二期课改座谈会侧记
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于2019年06月22日发表
上海教育改革正从外围深入核心，二期课改便是这核心的一部分。从试点到全面推广，二期课改经受的“考验”不断升级，也引发越来越多的社会关注。二期课改有哪些亮点？实施课改，将会对未来一代产生怎样影响？推进课改过程中，怎样处理好教育系统与社会认识之间的矛盾？
8月23日，解放日报与市教委联合举办“实施素质教育，推进二期课改”座谈会，与会人士为推进二期课改建言献策。
三维目标以人为本
于漪（语文特级教师）：二期课改构建起“三维”教学目标，以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，抓住了教育的本质。知识与技能，是一维。基础教育阶段,学生学习的知识与技能应该是“核”，是最不易老化的，课改需要对原有的知识内容加以审视、整合、“削枝强干”，让学生“择其要而学”。
过程与方法，是二维。东方教育比较重视结论，西方教育比较重视过程，我们的课改要结合东西方的长处。以往的教学，我们比较重视教法，对学生的学法研究不够。现代社会，学生若不会求知，发展就会受到很大障碍。
情感、态度、价值观，是三维。情感，不仅指学习兴趣、动机、热情，还包含内心体验和心灵世界的丰富；态度，不仅指学习态度和责任，更包含乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；价值观，要明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，从而激发学生对真善美的追求。
王厥轩（市教委教研室主任）：从试点到全面推广，二期课改经受的“考验”不断升级。去年，全市小学起始年级推行二期课改新教材，总体平稳，发展有序。学校对一年级的师资配备都较强，教师教学中重视“三维”渗透，学生学习积极性提高。经检测，学生的听、说、读、写能力绝大多数达到优良水平，大面积教育质量的提高令人欣喜。
课改推进中要继续凸现“亮点”。亮点一，坚持以德育为核心，在所有学科中渗透民族精神教育和生命教育内容，培养有“中国心”的青少年。亮点二，加强课程与信息技术全面整合。亮点三，根据上海城市功能定位，加强母语教学和外语教学。
管彦丰（尚文中学校长）：二期课改革新对学生的评价方式，评价不是把学生“考瘪”，而是促进学生自主发展。如果单一地把分数作为标准，势必忽视对学生终身发展有利的其他因素，比如所谓的“副课”和德育实践，导致“高分低能”现象产生。
我校探索实行综合素质评价，将评价结果与推优、跳级等联系起来，作用逐渐显现。例如，德育课受重视了，以前班队活动有人缺席，现在学生争着参与；分数对于学生的压力也减轻了，就算分数不高的孩子，在学习态度、参与程度、情感体验等考核指标中也能出彩，没有人是“失败者”。
课堂教学不拘一格
郑延定（上外大境附中校长）：二期课改非常重视德育，德育有多种手段，课堂无疑占据最重要的地位。老师应对教材进行二度开发，挖掘学科教学的民族精神内涵，在各章节中寻找与之的结合点。
我校在这方面作了尝试。如政治课新开“我看社会热点”板块，引起热烈反响。师生共同确定时下社会热点话题进行研讨，“我看大学生舍己救人”等话题，激发学生的兴趣，在道德认知的矛盾冲突中，引导学生追求社会核心主流价值观。
语文课本中，陶渊明的无奈归隐，鲁迅弃医从文和郁达夫的悲秋忧国，都体现作者的国家意识，以及心系苍生、胸怀天下的抱负。读文本，读作者，读精神，读文化，从文本背后，寻找作者或主人翁的情感。情感的积淀是一种文化，“四读法”本质是语文的人文教学。
体育课一样可以融合德育教育。除了强身健体外，刻苦磨练、团结协作等人文内涵，其它课程无法比拟。每天早操课，各班级高喊口号跑步进场，就是让学生体味一种斗志、一种状态，“精神抖擞第一节，青春阳光每一天”。
唐盛昌（上海中学校长）：数字技术给课堂教学带来革命性变化。重视信息技术与课程体系的全面整合，是二期课改亮点之一。
二期课改的一个关键理念是以学生发展为本，每一位学生都能得到相应发展。学生的个性差异及优势潜能如何开发？我校运用数字化技术为课堂学习提供了海量信息，从基因工程、宇宙探索到WTO等，丰富了基础课程的内涵，为学生提供了专注于个性兴趣的学习平台。我校还建立了数字化物理、智能楼宇基础、视觉艺术实验室等16个数字化实验室，改变了传统的课堂教学。
变“以接受为主”的教学方式为“构建学生的学力”，也是二期课改的突破。数字平台的搭建，课堂教与授，变成了网上交流、同步视频、网上交作业，虚拟与现实课堂融为一体，学生接受更主动积极。用数字平台推动整个教学方式与学习方式的变化，我们的教育才能真正跟上世界潮流。
鲁慧茹（一师附小校长）：二期课改的实施，聚集点是课堂，能否成功则在于教师。重建教师队伍成为推进课堂改革的第一步。
在我校，一个教师的上课要经历三次创造：从教材到教案的创造，从教案到教学实践的创造，从教学实践后的反思到实践再提高的创造。这个过程由同组内的老师共同参与，“对话文化”共享集体智慧和经验。
探索教研形式的灵活多样，大家一起上观摩课，进行教学反思等。语文组老师多、专家多，分年级采用沙龙式教研。数学组五个年级之间知识点相连，教研时打破时空，采用网上教研，各组互动。英语组则充分利用2名外教的资源共享，中西结合。对老师们说，这样的教研方式很有亲和力，很实在，真正博采众长，改进了课堂教学。
形成合力突出重围
瞿钧（市教委副主任）：推进二期课改，要处理好教育系统与社会认识之间的一些矛盾。比如，对孩子的评价，从单一的“分数决定论”转变为综合评价，教育部门在积极探索，社会能否接受？课改坚持减负，把学生从过重的课业负担中解脱出来，使他们能有更多时空发展个性特长，但现在却出现“学校减负，家长增负”现象。课改力求拓展学生视野，引导他们在教科书外博览群书，但是一些出版社仍在大量出版教辅书，不少家长也希望孩子多做习题而不是“看闲书”。二期课改希望得到社会方方面面的理解和支持。需要全社会形成合力。
程红兵（建平中学校长）：过去中考高考是指挥棒，它考什么，课上就教什么，不考的坚决不教。其实作为评价方式的中考、高考，它和课程的主次关系应该是：课程标准指导中考，中考、高考支撑二期课改。这几年上海的考试命题正在朝这方面努力，二期课改提出的“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”均在考题中得到体现。例如今年上海的高考作文题，请学生对武侠小说、流行歌曲等文化现象作审视和辨析，像这样开放性的命题，考察的就是学生的价值观，没有统一标准，言之成理即可。
张人利（静安区教师进修学院附校校长）：学校和教师应该关注“绿色升学率”。何为“绿色”？关注学生的原有基础，不提不切合实际的目标；关注取得学业成绩和升学率的过程，以及与此相关的其他因素。一旦“绿色”了，学生过重的学业和心理负担也会随之减轻。
当然，要将根深蒂固的升学率、学业成绩观念“绿色化”，是一个复杂、综合的问题，但学校不应该推卸应该承担的责任。我们学校每年都会对全校学生进行一次学习生活情况调查，看看他们是否喜欢学校的学习生活，学业负担是否很重，睡眠时间够不够等。虽然调查结果有一些数据不尽如人意，比如中学生睡眠时间不够。但这样的调查对教师和家长来说，毕竟增强了“绿色升学率”意识。希望家长和社会也要以实际行动，推动二期课改向绿色、和谐、可持续发展方向努力。
