高新教育体制改革观察样本之流海小学两场转型带来的飞跃

　　一次是触动人心的变革，一次是旧貌换新颜的革新。

　　在2017年流海小学大事记中，8月29日和12月12日注定被载入校史。当年8月29日，学校加入高新区教育体制改革的意见获全体教职工表决通过;当年12月12日，学校由旧校区搬进新校区。两次转型为这所农村小学带来了腾飞式发展，一幅崭新的教育图景正徐徐展开。“我们要办一所教师乐教、学生乐学、家长满意、社会认可的家门口好学校。”校长郑振江说。

小课题撬动大课堂

以教促研  以研扬教

　　2017年8月29日，一次看似普通的全体教职工大会，却不同寻常地改变了流海小学这所农村学校的发展轨迹。会上，校长郑振江宣布并解读了高新区教育体制改革的相关文件，让他欣喜的是，全体22位教师对是否加入改革都投了赞成票。也正是这项集体决议，在这里引发了一系列蝴蝶效应。

　　“干多干少变得不一样，让老师们更有干劲，也更有获得感。”形容改革效应时，郑振江用了一个词——“触动人心”，他感觉改革后，老师们的精气神儿明显不一样了，校内的“标杆”也越来越多。5月份将要退休的老教师季万华主动承担起了更多课时，不仅教授美术、书法，还搞起了社团活动;数学教师张序民不小心摔伤，但他没请一天假，即使手臂打着绷带也始终坚守讲台;教师周生燕是一位“准妈妈”，为了能有更多时间研究教学，她干脆住在了学校，只有周末才回家。

　　教学质量是学校的生命线，也是所有教师的生命线。在提质创优的路上，学校“小课题研究”立下一个支点，撬动了整个课堂。每个课题的研究周期是一个学期，学期初，学校面向全体教师征集课题，课题不求大而求实，要求教师结合自己教学上的思考与问题确定研究方向;确定课题后，学校邀请教研专家对每位教师的课题进行相关指导;学期末，课题研究负责人根据自己课题研究情况进行总结，撰写报告，并将研究成果以示范课、公开课等形式展示，起到引领示范作用，最终达到小课题研究推动课堂高效、高质的目的。

　　此外，学校还为教师定制了专业能力提升计划。一方面“引进来”，邀请教育专家到学校给教师做指导;一方面，创设更多机会让教师“走出去”看看，仅上学期，到外地学习交流的教师就已近半数。不同学科组也创新形式，开展了多样活动，比如，语文组陆续举办了推门听课、集体备课、同课异构等;数学组举办了口算题比赛、数学艺术节等活动。

小班额创设大空间

班级“瘦身”质量“翻身”

　　2017年12月12日，流海小学的全体师生搬到了新校舍，这场搬迁无疑打开了学校发展的新局面。告别昔日破旧而局促的校园，来到现代化、宽敞明亮的新学校读书，全校2***名学生乐开了花。虽然没有搞轰轰烈烈的搬迁仪式，但学校还是为学生保留了一份富有仪式感的记忆。“在学生搬来之前，老师都提前布置好了教室，课桌椅都是全新的，桌面上贴着一层薄膜，我们没有提前为学生揭掉，想让学生亲手揭掉，寓意一个新的开始。”搬迁那一天的情形至今仍让教师刘翠翠印象深刻，她说，当学生揭开新课桌的那一刻，他们如过节般兴奋，梦想、希望如花绽放。

　　教育空间的拓宽同样为学校发展创设了更多可能。过去小教室、大班额的现象不见了，取而代之的大教室、小班额。流海小学现有10个教学班，班额最少的25人，最多的也只有33人。“小班额”留出教室的大空间，教师可以根据教学需要自由排列座位。更重要的是，小班化教育教学还为“关注每一个学生的发展”提供了可能，课上，每个学生都可以获得多次发言交流的机会，课下，每个学生也都有机会被老师个别辅导。

　　在一系列变革中，课堂模式也发生了转变，小组合作学习被大力推广，它有力挑战了教师“一言堂”的传统教学模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间。同时，关于学生个性发展的课程架构正在形成，学校编纂了《诗海流香》校本教材，根据学生年龄特点，分年级精选了古诗文篇目，学生上放学路上时吟诵古诗文已成为一景;学校还开设了美术、篮球等社团，由学生根据兴趣爱好自主选择，从而发挥学生的个性特长，实现全面成长。