福田区全课程评价标准论证会在福民小学举行

　　6月4日下午，福民小学在综合电教室召开全课程评价标准论证会。本次论证会由全国全课程课改引领专家、《当代教育家》杂志社主编李振村先生担任组长。有“中国雷夫”之称的名师常丽华老师、深圳市教科院副院长潘希武先生、福田区教科院张健部长、福田区教研员余云德老师、福民小学校长项阳、副校长康黎、校家委会会长程炳泽，以及福民小学全课程管理团队核心组成员参加了本次论证会。 

　　会议由李振村先生主持，村长肯定了福民小学在全国全课程实验校中出众、独特的地位，以及创新、因地制宜的成果。接着，项阳校长、康黎副校长对本次评价改革的背景、内容进行了全面阐述,并对评价的理论框架做了解释说明。 

　　项校长指出，评价一直是课改中的“硬骨头”，传统的、单独的学科课堂评价标准不适用于实验改革的课堂评价，全课程的评价标准应与国家课程标准、六大核心素养、学校教育愿景紧密相连，探索出一条全新的评价之路。全课程是一种在行动中思考、总结而出的新生事物，因此其评价标准也应与实践相匹配。康校长表示，在三年的实验探索中，福民小学全课程在学生成长方面的评价方式不同于传统的成绩或评语，而是主题学习下丰富的个性成长档案袋、细化的单项测评和趣味的期末闯关。两位校长希望，专家们能从理论的高度、从发展的角度，对学校的课堂教学与学生发展多元化评价标准进行论证、指点。 

　　市教科院潘院长指出，课程和教学如何指向学生综合素养培养和成长，是当前急需解决的重大课题。从国际经验和逻辑上看，课程和综合素养的关系处理比较典型的有两类：一是通过学科教学指向综合素养培养，二是围绕综合素养设置课程，实施跨学科或改变单科教学。福民小学以全人教育为理念，是国际教育理念借鉴和本土创新的一项前沿性探索。初步建立起以注重学生过程性综合素养成长档案、学生综合素养评价、教师教学质量评价为核心的较为系统的评价框架。评价二级指标体系具有较好的逻辑性，发展性评价与结果性评价相结合，量化与质性评价相统一，较为全面地指向和促进学生综合素养培养，同时较好地兼顾了知识的系统性和逻辑性教学。建议在实践中进一步完善评价维度，进一步细化评价指标，研发相应的测试工具，推进评价体系更加健全，更加深入推进全课程教学。  

　　接着，常丽华老师、张健部长、余云德老师对评价标准的顺序、表述、权重和侧重点进行了讨论和建议。常丽华老师建议评价项目的次序可以尝试与教学重点相统一，例如对人身体素质、生命成长的关注应放在首位。张健部长则对进一步完善学生电子档案袋、数据资源再利用提出了建议。余云德老师表示非常欣赏福民小学在研究中的实践，并对评价标准中的权重提出了建议，认为评课人需重视对学生档案袋的观察和评价。会议期间，专家们审阅了学生生动的成长评价记录，频频称赞。最后，李振村先生总结了福民小学教育改革的努力，不是单一学科的教学，而是一项推动人的发展的事业，他高度赞扬福民实验老师是教育家而不是教书匠。他认为，适度的量化标准才能适应全新的教学改革尝试，福民小学全课程改革能率先探索评价，这对课程发展具有重要价值和伟大意义。 

　　会议的最后，针对修改后的评价标准，李振村先生宣读了福民小学全课程课堂教学与学生发展多元评价标准的论证综合意见。专家组一致认为，此评价标准以国家课程标准为指导，以教育部核心素养实施方案为引领，充分体现了全课程全人教育的理念。评价目标清晰明确、指向性强，评价内容丰富、全面、细致。评定标准分值分类较为科学和有效，同时具有很强的可操作性，对全课程教育实验起到了很好的引领和指导作用。（图、文/梁秋婷）