独一无二高新区走出教师专业化发展的特色之路

“主动学习有哪些策略？”“教师如何为学生创建一个主动学习的课堂？”……近日，一场网络直播在高新区教师群体内引起围观，主讲人是高新区第一实验学校教师高雅静和卞春艳，她们还有另外一个身份，中英合作项目——高新区教师发展中心首期学员。今年2月底，高新区教师发展中心剑桥专家授课第二期培训落下帷幕，培训结束后，21位学员开始由“受训者”向“培训者”转变，在不同学校相继拉开了教师校本培训的序幕，这场对传统教师培训方式的颠覆，在全区教育系统引发了一系列蝴蝶效应式波澜。

教师专业发展的“种子计划”

原***的巨大威力来自核裂变产生的巨大能量。在高新教育战线，也正在经历一场“裂变式”发展。

2018年9月，高新区社会事务局在高新区管委会的支持下，与英国剑桥大学教育学院达成合作，由剑桥大学教育专家指导高新区教师培训项目，双方携手成立高新区教师发展中心。与普通培训不同，该项目的培训学员数量被严格控制，即不能超过21人。在均衡区位分布的基础上，高新区遴选出了21位师德修养优良、职业素质过硬的学员，其中包括20位骨干教师和1位校长。有人说，21人对一个区域的教育发展能起多大作用？每每听到这种声音，高新区教研室主任李继冶总会打一个形象的比喻，“这21位学员就是高新教师发展的‘种子教师’，不要小看这一粒粒种子，他们的力量可能超乎你想象。”

据了解，该项目采用的是国内独一无二的培训方式，21位学员被分成了7个小组，以小组合作学习的方式接受剑桥专家培训，培训结束后每个小组在自己所在区域再辐射21位教师，依此类推……最终辐射到每一位教师。这像极了核裂变的过程，最初的学员就像一颗原子核，通过深入学习先进的国际教育教学理念和经验积蓄力量，然后结合高新的区情、校情、学情，变“我学”为“我用”，以培训辐射这样的“裂变”形式不断释放能量。

2018年11月26日，高新区教师发展中心首期培训班开班，剑桥教育专家对高新区首批21位学员进行了现场授课，拉开了这场“裂变式”教师专业发展之路。在为期10天的培训过程中，21位学员共同学习和实践国际前沿教育理论和方法，在参与、体验、反思中不断提升。学员之一，山东省特级教师、奥体中路学校教师徐希红回忆说，“以往参加的培训都是‘我在听、我在看’，而这次培训是‘我在说、我在做’，我真正在参与中得到提高，每一个知识点都是自我感悟、自我生成，这是对自己前所未有的冲击，也让自己受益匪浅，不知不觉中竟记下了数万字的笔记，写下了几万字的反思。”

自上而下与自下而上的“咬合”

智慧转型需要自上而下、自下而上的“咬合”。1月11日，高新区教师发展中心迎来第一批“学生”，包括社会事务局副局长方奎明及社会事务局教体办公室的全体人员。为他们授课的“老师”，则是参加了济南高新区与英国剑桥大学教育学院合作教师培训项目学习的首批学员代表——山东省特级教师徐希红和奥龙小学校长尹怡华。徐希红全面介绍了高新区教师发展中心培训模式及收获。尹怡华则以“引导学生主动学习的策略”为题，用模拟课堂的方式，让工作人员们体验培训的过程与效果。

1月25日，全市各中小学已进入寒假状态，但高新区中小学校长、中层干部80余人却进入了另一种学习状态，以“体验者”身份参加“剑桥大学专家授课活动”展示汇报。与上次的学习内容相比，这次更为丰富，新加入了高新区教师发展中心首批学员代表——凤凰路学校刘伟、高新区第二实验学校穆燕的学生课堂实践、课后听评课指导两大深层次专业性业务内容。社会事务局教体办公室副主任马忠点评：这样的培训学习，无论是知识的理解，还是参与式的体验，都把学习者放在正中央，颠覆了传统认知，让人深刻，也是对自己前所未有的冲击。

方奎明引用老子《道德经》的话：“图难与其易，为大于其细。天下难事，必作于易；天下大事，必做于细”，激励与会领导干部将具有全球视野的先进教育理念与高新教育实际结合，担当作为，缩短教师专业发展、学校发展的爬坡时间，打造高新教育特色发展的新局面。

如果说以上培训是力求一种自上而下的驱动，那么接下来的校本培训则是一种自下而上的结合。2月15日到2月25日，高新区教师发展中心展开了第二期培训，除了教授教育教学理论知识，更多地指向于学员们后期的角色转变——由“受训者”变为“教师培训者”的相关内容。培训结束后，每一位学员都制定了校本培训计划。进入3月份，他们相继拉开了校本培训的序幕，培训的对象学校教研组长、骨干教师等。为了扩大培训效果，高新区教师发展中心首期学员、高新一实验的教师高雅静和卞春艳在做校本培训时，还开了直播，无法到场参加培训的老师都可以通过直播端口“围观”。

这个过程很奇妙，老师们积极参与、讨论，将成果与其他老师分享，会场变成了课堂，老师变成了学生。黄金谷学校第一期校本培训结束后，学校教师黄晓梅说，“原来人人积极参与的课堂是这么有趣，这么享受。”教师韩苗樱说，“今天的培训主题是‘主动学习’，我记在本子上了第一句话就是：让学生站在课堂中央，尊重学生主体地位，指向于每一位学生的学习和发展。”

教育模式回归到“精耕细作”

“越说越想说。”在参加完这种独具特色的校本培训后，一位平时不善言谈的教师给出了这样五个字的评价。学生究竟需要什么样的教育？学生的学习究竟是如何发生的？这种培训方式迫使教师对自己的教学重新进行审视和反思。老师们也纷纷表示在自己的课堂教学中，会尝试改变自己的课堂教学模式，基于学情，设计符合我们学生认知特点的小组合作方式。

如今，走进高新区中小学校，你几乎都能发现这样一间特殊的教室，它是学校的教师培训室，从布置上像极了高新区教师发展中心培训室，从四周墙壁张贴的贴纸上，便能看到每一所学校培训的痕迹以及老师们在培训中的收获和反思。更让人惊喜的是，一些先进的教育教学方式已经开始在高新中小学的课堂上落地。

新学期开学不久，笔者走进了奥龙小学，发现这里每一间教室的墙壁都开始会“说话”了，最醒目的是墙壁上张贴的“班级公约”。原来，新学期开学第一课，学校就按照剑桥课堂的体验模式，引导各班级用小组合作的方式，共同讨论本班新学年的奋斗目标和班级公约等，然后每个小组将讨论出来的成果分享出来并在便签纸上认真写下来，并将形成的最终成果在班内展示出来，粘贴在教室的墙壁上。而课堂上又是另一番精致，桌椅摆放不再是“插秧式”的排排坐，而是变成了“组团式”的团团坐，学生与学生面对面，老师讲授知识时，学生只需轻微转身就可面对老师，需要讨论时再转回原来位置面对同伴。为了***较大班额学生分组难题以及35分钟课时讨论不充分的问题，学校还专门开辟出了两间大功能室，学校给它们起了一个好听的名字——未来中心。“我们要求每位老师两周内至少在这里上一堂课，以小组合作的形式进行，探索一种高效课堂模式。”该校校长尹怡华说。

也正是有了先进的教育理念引导，教育模式慢慢回归到“精耕细作”。今年，高新区还将实施“品牌教学”建设年活动，以“剑桥”课堂为载体，持续加大教师专业培训力度，持续推进课堂改革，不断打造高效课堂，真正实现“减负提质”。

编辑：          张卓