共赢中扬帆启程提升精神生命质量

共赢中扬帆启程，提升精神生命质量

 --高明区骨干班主任南京师范大学高级研修班学习感悟

     高明区第一中学附属初中   高东红

7月19至24日，通过参加高明区骨干班主任南京师范大学研修班的学习，聆听了多位专家精彩的报告后，给一度迷茫和困惑中的我，指点了迷津。此次培训学习，对于我来说不仅是一次思想认识上的升华，更是心灵深处的洗涤。学习回来后，我深有感触，认识到班主任队伍是学校德育主力军。提高班主任的整体素养，是提高德育有效的重要手段。班主任只有站得更高，才能从中找到发现和提炼可以引领学生更好发展的智慧。     

有幸目睹了全国优秀班主任陈宇老师的风采，感受到他带班的睿智，让我深深懂得——                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

    一、知己知彼，试图走出迷茫

在管理班级时，总会碰到这样那样的烦心事，这些看似平常的事却无时无刻不考验着班主任对班级的管理能力。面对这种情况，我们应主动寻找问题，思索前行的方向。我深信，一位有智慧的班主任既是学生的导师，又是学生的朋友，既能引领学生整体发展，又能细致入微地了解学生的需要，激发其主动发展的动力。

1、了解中寻求发展的动力

作为班主任，只有深入了解，才能真正走进孩子的内心，才能在教育教学工作中给予孩子最恰当的因材施教，才能更好地引导孩子健康、快乐的成长。陈宇老师认为管理者就是决策者。在决策之前要调查先行，知己知彼，才能达到百战百胜的效果。良好开端是成功的一半，只有通过赢得学生、赢得家长、赢得科任老师彼此的信任，才能更好地把握教育的先机。以下是我的一些体会：一、我们可以通过走访、谈话、问卷、微信、QQ、校讯通、家访等形式去了解学生，建立完善的学生档案。在接手新班时，就向所有的家长发放调查问卷，目的之一，就是在接触到孩子的时候能够有助于找到原因，并进行剖析，研究学生成长需要，开拓新的发展方向。同时向家长、学生、科任老师传递一种信息，只有共赢，才能更好的拓展和提升精神生命质量。作为班主任应对有研究的价值短时间进行分析、分类。二、我们还要通过观察来了解学生。为学生提供各种“舞台”，交给学生去展现的同时进行观察，并把观察到的进行整合。及时进行赏识教育，同时在表扬学生的同时，不回避学生的缺点，找寻学生身上的正能量，赢得家长、赢得科任老师支持。三、通过课后交流了解学生。轻松谈话无形中增加师生的感情，作为老师要蹲下身来与孩子谈话，只有进行有效沟通，学生才会觉得被尊重，积极因素才能真正的调动起来。四、通过同伴、班干部去了解学生。关注发生在同学们身边的小事，将这些小事作为教育契机和教育资源。对学生的成长体验进行梳理、引导和提炼。提升学生的生活感受。五、通过与科任老师的交流去了解学生。每门功课都有学科特点，利用学科特点，与科任老师联手，从中了解学生的所思所想，进一步促进班风和班级整体文化氛围的优化。六、通过一段时间的了解，应明确目前班上存在的状态主要是什么，在分析学生的情况下，如何树立学生的自信心，关注孩子的精神生活质量。

2、了解中探求可寻之道

结合班级实际，将具体的事项作为一条线索、一个契机来挖掘班级教育资源。一、组织同学们共同制订详尽的的班级计划。作为班主任要了解班上的学生已经养成哪些好习惯，还有哪些好习惯没有养成，有哪些坏习惯需要克服。在此基础上，帮助学生制订养成好习惯，克服坏习惯的计划，确定长期目标和短期目标。二、创新班级管理模式，尽最大可能开发资源。作为班主任来说，管理也是一种教育。课堂管理和班级管理是学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理的好坏直接影响着教育教效果的优劣。班干部是领头雁，只有加强班干部建设，发挥他们在班级中的引领示范作用，才能更好地带动学生有秩序地学习。三、关注学生身边发生的点滴，作为教育契机和教育资源。四、积极开展班级各项活动，建立班级网站、班级讨论群等。五、创设积极向上的班级环境，让班级环境成为班级活动的展示、延伸、跟进的平台。六、建设民主的管理体制，让学生主动参与班级事务。因材施教，挖掘学生的潜力。让学生在兴趣中学习，在乐中学习。七、培养学生的自主能力、合作能力、竞争能力、集体凝聚力，只有通力合作，才能达到真正的效果，作为班主任要有方向，围绕战略，集中力量打歼灭战。同时需要考察课堂和学校环境来明白学生哪些需要可以得到满足、哪些还没有得到满足，了解学生学业不理想和学风不良的原因，从而对症下药找到预防和纠正的措施。八、家校共赢，形成家委会，形成科任包干制，寻求教育资源，用积极的方式，引导孩子从包办走向自主，从对抗走向对话。

作为班主任只有通过一系列的观察，才能及时引导学生,及时发现孩子身上闪光点，及时表扬、及时反馈、及时激励、及时进行理想教育、及时使其他孩子懂得榜样的作用，引导孩子认识正确的价值观，帮助学生懂得班级生活的点点滴滴都需要自己的行动的道理。这样才能真正带着学生一起思考，只有人人有事做，事事有人做，人人抢事做，事事能做好，才能启发学生、点燃学生、唤醒学生，才能真正关注学生的精神生活，才能在共赢中扬帆起航，提升生命精神质量。

二、规范约束，试图寻找有利方向

作为班主任，一直以来，一些问题都会困扰着：为什么班级问题还是一直不断？为什么刚刚处理的问题又出现再反复……。其实不难发现，一些班级虽然在行为规范上取得了一些进步，但是整个班级的工作思路还处于被动状态。

无规距不成方圆。只有制订良性的管理机制，才能以德服人，只有建立在尊重为前提，以蹲下身的方式来倾听孩子的需要，了解孩子的需要，才能引领孩子健康、快乐地成长。作为班主任，必须给学生传递几条信息：第一条是自己的责任自己担；第二条是不给别人添麻烦；第三条是自己的形象自己立。只有通过规则的约束，以尊重学生为契机，才能真正构建和谐的关系。

三、人文关心，共创阳光人生

教育不应该违背儿童的天性，但不违背并非一味迁就，而是应该把学生引导到正当的途径和允许的范围内发挥，这样才会使自己的心与学生的心贴得更近。教育是人与人的关系，作为老师要合理、合情、合法。要有一定的教育意识，才能真正引导孩子。作为教师要遵守规则，要守住职业底线，要学会保护自己，才能更好地影响孩子，才能更好地保护孩子，引导孩子健康、快乐地成长。教育需要感动，要让我们的学生懂得感动，应善于观察了解学生的思想动态。记得刚做班主任时，每天盯着学生的细节问题，做到面面俱到。对一些违反校规班规的同学采取一些比较“刚性”的处罚措施。学生表面上好像很听话，但内心的结并没有真正的打开。往往过了不久，学生的故态重萌，再次违纪。爱源于理解，我们应该学会每天对学生怀理解之心。碰到学生有违规行为时，首先要学会掌握分寸，不能粗暴地对待学生，而应找出真正的问题所在，对不同的违纪事件要区别对待。多站在学生的角度进行分析，其实在班级管理中并不一定要采用“刚性”的措施，采用“柔性”的措施，往往会收到更好的效果。班级管理就像抓沙，抓得太松沙子会漏掉，抓得太紧沙子也会漏掉。我觉得班级管理不仅要求我们教师要有责任心，而且要求我们教师要有一定的管理理论和方法。管好学生不是目的，重要的是在班级管理中让学生学会自主管理。在班级发展中我们要结合学生的特点和需要，如果一昧地对学生进行学习和行为管理，不考虑学生的特点和需求，只会让学生心生抵触，我觉得不管是班级管理还是学生发展，都不能强加控制，而是引领。同时作为班主任，应与家长、科任老师共同制定目标、参与活动、共享资源、分享成果。

    作为班主任，应在班级集体生活中使每个班级成员得到多方面的需求，如认识深化、态度与行为的好转、在集体变换心境、为集体服务、获得集体承认与赞赏，等等。时代在发展，教育理念和实践的变化也是多姿多彩的。成功的班主任，是一个善于不断完善、不断自我更新的学习者。应更多的关注学生，研究学生，用更多的时间去思考，把学生真正当做“主人翁”看，真正关心孩子的精神世界，只有在共赢中扬帆启航，才能真正提升孩子的精神生命质量。