探求高考制度中的X变数

                                                                                   据新华社南京6月1日电　自“3＋X”高考招生制度改革方案在我国推行后，短短4年间，江苏省就前后三次对全省高考招生制度中的“X”进行了探索性的改革，而这些改革
始终在争议中进行。
　　“　X”变数为中国高考体制改革带来曙光
　　当教育部1999年在广东省首推“3＋X”（3指语文、数学、英语，X可选择文科或理科综合，亦可选择文理不分科）高考考试改革新方案的试点时，国内教育界人士为之
欢欣鼓舞。他们认为“X”是个变数，有变就有希望。之后，到2000年，这一试点方案在国内7个省进一步展开，到2001年便在全国推行。
　　专家评价，“3＋X”高考考试方案打破了原来大一统的考试模式，统一性和多样性相结合，是兼具开放性和可选择性的考试新模式。
　　近年来，江苏省先后对“X”考试科目进行调整改革，从2001年、2002年的分文理科的小综合，到2002年不分文理科的大综合，再到今年的“3＋1＋1＋X”。与
此同时，江苏省连续两年在东南大学等名牌高校进行一定数量的自主录取试点改革。这一作法得到教育部的充分肯定。今年起，北京大学等20多所名牌高校也开始进行自主录取的改
革。
　　江苏教育厅厅长王斌泰说，探索改革的目的只有一个，就是充分利用“X”这个变数的灵活性，逐渐扩大高等学校的自主权，逐渐让素质教育在中小学得以实施，让我们的中小学
生真正拥有个性成长的空间，让教育真正步入良性循环轨道。
　　2003年江苏高考改革方案起争议
　　江苏今年有35万多人参加高考，按照江苏省新推出的“3＋1＋1＋X”高考招生制度改革新方案，“3”指语、数、外三门学科的统考；“1＋1”是在政治、历史、地理、
物理、化学、生物6门学科中选择其中两门考试科目，其中一门必须符合本人拟报高校对考生选考科目的要求，另一门由考生根据自己的特长、爱好自主选择；“X”指江苏省会考部
门统一命题和组织的文科或理科综合考试，其成绩记入学生档案，供高校录取时参考。
　　高校界认为，尽管这种改革给高校的录取工作带来一定的难度，但从江苏不断进行的“X”考试方式的变革可看出，只有不断扩大高等学校办学自主权，才能逐步探索建立在文化
考试基础上的高校多功能、多元化评价、择优录取制度。他们认为，高校自主招生是我国高考改革的必然发展趋势，但目前的高校在三五年间尚不具备自主招生的条件，它是一个长远
的、渐进的发展过程。
　　“　X”变数的背后究竟是什么？
　　江苏“3＋1＋1＋X”高考改革方案让争议多年的“高中会考制度的价值”为越来越多的高中毕业生及高中教师所抱怨，使原本为避免学生偏科进行的考试，无形中带给学生更
大的负担与压力。一些地区为了应付会考，出现了考试题目过易、考场纪律过松等问题，不仅失去了考试的意义，也造成极为恶劣的社会影响。
　　江苏高考新方案对高校教育教学体制也是一次挑战。一些高校领导认为，我们的一所大学细分四五十个专业，而国外大学就没有如此细分的专业。高中毕业生进入高等院校等于进
入了科学之门，高校无需一下子把他们领到“小胡同”里，而应该让他们在“大观园”中摸索，让他们从中发现和选择适合自己发展的道路。
　　“入学门槛的多元化”是今后高校自主招生的方向。中央教科所所长朱小蔓教授认为，“江苏探索”的一个重要启示，就是在我国高等教育大众化的新形势下，可否根据现代高等
教育的不同类型来进行不同性质的考试，比如教学科研型的大学可以坚持选拔性考试，教学型大学能否就采取一般性的选拔，而大量的专科和社区学院是否可以不经考试就能入学。