傅琴村小娃也出彩

　　“硬件条件越落后，就越需要先进的教育。”九年来，高新区第八小学校长傅琴，带领老师们在“教师成长”“课堂建设”“课程改革”上做足了功夫，也带来了这所村小学的提升，教育质量连年成为全区“排头兵”。学校娃不仅学习成绩好，而且个个都“绝艺”在身。作为全国校园足球特色学校，这里还先后走出3名“国字号”和8名省队足球队员。

“教师成长是第一要紧的事儿”

　　因为学校地处农村，9年前，傅琴刚任校长时，学生还不足600人，主要来自周边三个自然村和外来务工人员家庭。论办学条件和生源现状，这里都处于劣势。

　　“教师成长是第一要紧的事儿，舍此，教育皆是空谈。”这是傅琴一直坚持的“学校发展观”。原先，教师备课多是“单打独斗”。傅琴来到学校后，引入“三智备课”激发潜能。自我备课激发个体智慧，同科备课碰撞集体智慧，教研组再次融课生成创新智慧。这种崭新的备课模式，让每一位教师真正融入了“如切如磋，如琢如磨”的研究常态。“堂堂做研究”“课课有研究”，智慧的生成、融合，随之带来了创新、高效的课堂。

　　傅琴又创新了“绿色评价”体系。语文注重语文素养的过程性养成，说读写演；数学侧重学科思维的阶段性提升，快速口算、工整笔算、算理解说、思维拓展；英语重实用，情景对话、现场模拟。立足各学科特点，不唯考试，实现评价指标的多元化，关注学生的个体差异，让每一个孩子看到自身的优势，享受到成功的喜悦。

　　“绿色评价”体系催生了一系列草根课堂研究。傅琴将“九级台阶法”作为教师校本培训必修课，“基于农村学生的口头表达能力的策略研究”“乡村小学如何开展课外阅读”等一系列契合学生实际需要的草根课题应运而生。教师的教研能力和解决实际问题的能力得到了实实在在的锤炼。傅琴心中始终有一套成果推广的“小九九”。近年来，通过“教师发展讲坛”“悦读时光”“教师微课堂”“大咔专场“等各种形式的提升与磨炼，学校有5名教师登上了全国性展示课的舞台。　　

“课堂要给学生带得走的智慧和能力”

　　教师的成长，最终要体现在课堂上。“好课堂最重要的一个特质，就是教师的目光不应只停留于知识的叠加，而应致力于给学生带得走的能力和智慧，让课堂因智慧的激荡而成为美的磁场。”傅琴说。

　　9年来，她带领全校教师从生本教育起航，开启“四疑四探”教学模式研究实践，追求“以学为本”，形成了“六了两不一探究”的“智美课堂”。傅琴介绍，所谓“六了”，就是指课上学生该说的“说了”，该想的“想了”，该练的要“练了”，教师该讲的“讲了”，该评的“评了”，下课时作业本要及时“收了”。“两不”，是指“不让学生做机械重复性作业，不占用学生其他学科及课余时间”。“一探究”则指布置作业要与生活实际相联系，培养学生的探究学习意识和能力。“课堂结构求‘密’，讲解求‘精’，方法求‘活’，训练求‘实’，为学生打好‘基底’，减负增效，让学习成为一种乐在其中的享受。”学生学习“日日清”，不再挤占课余去“拼时间”，从“题海战术”中解放出来，让学生真正成为学习的主人。

　　学校还创新了作业布置的形式。语文作业包括阅读记录卡、读书手抄报、读书思维导图等，数学作业有“数学知识树”“数学阅读”等，英语则引导学生做“英语小报”等。“这样好玩的作业，就像一块磁石一样有吸引力，我们都超级喜欢！”五年级学生傅诗雅说。

“四自”课程让每个孩子找到“生长点”

　　“进一步深入挖掘农村独有的教育资源，办出与城区学校不一样的气质，将会是高新区第八小学未来发展过程中一个新的‘生长期’。”

　　学校充分利用周边优势教育资源，让课堂延伸到社会大课堂，不但建立了红色景点、百粮春酒厂、敬老院、钢厂、焦化厂、消防大队等20余个校外实践基地，还开展了“社会主义新农村的变迁”“红色文化研究”“我的家风家训”等研究性学习活动。这是傅琴“悦天性，启智慧，成大美，达天下”教育理念的生动实践。“为每个儿童设计课程”，将视野从“学科本位”向“儿童本位”回归，于是便有了“四自”课程体系，即“自省式”隐性课程立足于学生的自我提升，“自悟式”校外生活体验课程为学生打开生活的窗口，“自研式”拓展课程开拓孩子们的视野，“自选式”社团课程为每个学生量身定做。

　　五年级学生李昊阳在“酒文化研究”活动中，产生了“比酒还要浓的研究兴趣”。在为期近一个月的“酒文化”主题探究中，不仅了解到“酒是怎样酿成的”，还主动写出了数千字的“中国酒文化研究报告”，成了小伙伴们“仰视”的“酒博士”。“社团活动能把学生的兴趣激发出来，兴趣变成爱好，爱好变成特长，特长发挥极致，于是就成为了天才。”傅琴说，“语数英加上开设的27个社团，这样一个班里可能就会出现30个第一名。”

　　“只要我们的教育给力，村小娃也可以享有更多人生出彩的机会。”尽管是农村学校，傅琴却有着无比的自信和底气！