微课引领教学新时代

    “在制作微课程时，要认真把握微课‘短小精悍’的资源特点”；“不能照搬平时的那些教学环节，而是提取日常教学的精华”，“要简约而不简单，要浓缩、务本、求实”……这是日前记者在县世纪中学微课程培训班上看到的一幕。县世纪中学专门聘请县教研室教研员毕俊华对学校老师进行微课程的制作和应用方面的培训。
    据介绍，所谓微课程就是一段三五分钟的微视频，或者是一段演示文稿，或者是数字故事。它短小精悍，主题突出，清晰明了，通过这样一个微课程，来突破课堂教学的重点和难点。我县教研室人员清醒地认识到微课程对教学方式带来的悄然变化，先后出台了开展微课程研究、实施、应用的一系列制度，首先对教研员开展培训，然后通过教研员，同时在全县40多个学校分别开展培训，建立学校、学科微课程研究的工作机制，发现和培养一批骨干教师，使微课程应用由尝试逐步走向深入。在2014年全市教育工作会议上，桓台县教研室的创新项目“构建基于微课程的县域教研模式”荣获2013年度全市教育创新奖，这个奖项全市仅10个。这是对桓台县教学改革的肯定，也是对桓台县教研室构建基于微课程的县域教研模式的鼓励。
    在县世纪中学，记者了解到，老师们把课堂上的难点、重点制成微课程，学生们可以通过观看课件提前预习，老师在课堂上解答疑难，大大提高了课堂学习效率。 “老师们精心制作的微课程，有图片，有文字，还配着声音的解释，让我们学习起来更加直观，学习也更加多元化，不仅提高了我们的学习兴趣，还让我们能够在短时间内快速地接受老师讲授的这些东西。” 该校学生边雪松表示微课程深受学生们的喜爱。“微课程的创作，能够激发教师们的创作热情，每个老师都寻找自己特长的地方进行创作，然后再把整个的重点难点集中在一起，共同教研，每个人负责几个点，这样有效节约了教学的时间。” 教师于会静告诉记者，课前把学习重点布置给学生，学生在课前提前解决难点，上课时老师根据学生的反馈，集中进行点拨，这样把学习的主动权真正还给了学生，让学生主动学习、自主发展逐渐成为习惯，进一步提高了教学效益。
    据了解，经过一年的摸索与实践，目前我县已在微课程领域开辟出了属于自己的一片天地。2013年8月1日在首届“全国微课程大赛”中，县实验学校的巩雪老师获得一等奖，这次参赛，县实验学校作为一扇窗口，展示了桓台县对微课程的初步探索和应用。接下来，微课程热潮在全县每一所学校的每一个角落涌动，构建基于微课程的教学模式成为当下新的研究课题。
    “我们桓台县教研室的创新项目，构建基于微课程的县域教研模式，创新点体现在以下三个方面。一是基于微课程的主体学习活动，网站学习课程，教师专业成长的教研模式；二是将微课程与课堂教学改革相整合，实现翻转课堂；三是将微课程用数字化技术相整合，形成一个有参与，有讨论，有反馈，有考核，有评价的新型学习资源。”县教研室主任王海军说：“最初是想通过微课程，以微课程为依据，来突破课堂教学的重点和难点，所以我们就以微课程为切入点，动手制作、展示。随着微课程的研究，实施，应用，我们以微课程为工具，逐步实现了翻转课堂。如同汩汩清泉浸润干涸枯燥的土地，微课程给课堂教学带来新的活力，让所有老师看到了一个新颖的教学世界。”
           （岳可华  刘延东）