小学生开农产品交付会卖菜这唱的又是哪一出

“我们的青菜，喝的是牛奶！”“我们的胡萝卜又脆又甜，纯有机食品！”……日前，同济大学附属实验小学的小剧场内热闹非凡，一场“农产品交付会”正在进行，同学们纷纷上台展示自己的劳动成果，同时将产品亲手交到买家手中。

在校园里进行“农产品交付”？是的，你没看错，所有四年级学生倾巢而出，数十位社区居民来到现场，把小剧场挤得满满当当。

这次活动，正是同济大学附属实验小学项目化学习“智造小农家”的首批成果展示。“项目化学习”是个专用词语，通俗地说，就是基于真实情景，问题化驱动的学习方式，近年来在教育领域备受追捧，越来越多的学校和师生参与其中。在嘉定，这种学习方式也正在改变传统教学课堂，同济大学附属实验小学先行先试，探索出多学科融合、以培养综合素养为导向的综合实践课程新模式。

“项目的诞生很有意思。”学校项目化学习负责人黄诗韵说，四年级学生在实践课程中，提出了这样的问题——“我们种出来的东西卖不掉怎么办？”这个疑问，也正是“智造小农家”项目的“原起点”，“要有挑战性的问题，才能引导学生一步步发散思维，体验设计，最终得到结论。”黄诗韵说，在这个原点问题的启发下，学生也想出了解决方案：能不能根据买家的需求来进行个性化种植？于是，学校第一个项目化学习活动诞生了。

“智造小农家”（即智慧地创造农产品）采用“先卖再种”的认购模式，将还未种植出的农产品先卖给消费者，学生们不仅要种植产品、设计包装，还要亲自去社区寻找买家、出售订单、签订合约，这一系列探究任务为学生建立了真实的学习场景，融多学科为一体。“学习没有边界，随时随处都可以发生。”黄诗韵说。

在完成任务的过程中，学生们产生了许多想法——制作广告牌吸引顾客，去海底捞、麻辣烫店询问需求，在汽车博览公园里寻找”好沟通“的买家，预先去超市进行相似商品的市场询价，在社区作市场调研以确定手工香皂的定价，记录温度、苗的高度，学会通过斜率判别生长速度的快慢，了解温度和生长速度之间的关系……通过思考、推翻、再思考，从课堂走到课外，调研完后再回归课堂，这些源于真实生活的项目化学习，不仅触发了学生如何服务社区真实需求的高阶思考，更让他们找到了学习的乐趣。

对于学生而言，项目的推进并不是一帆风顺。不少学生遇到了青菜长虫、生长缓慢的问题，最终青菜的长势也不尽人意。但在学校老师看来，项目化学习的一个出发点就是“允许学生失败”。“要培养学生的批判性思维，告诉孩子们，出现失败是最好的事情，只有这样，才会开动脑筋，走向成功。”黄诗韵说。

在和学校老师深入沟通之后，记者发现，项目化学习的最终目的是让每一个学生找到自己在项目中的“位置”，并实打实地解决问题。四年级学生王睿佳是班干部，也是出了名的“好人缘”，于是他被推选为团队的“总经理”，统筹团队项目的日常管理工作。而赵砾莹是个心思细腻的女孩，她成为了团队工作的记录者。蔬菜每天、每周的长势情况，她都细心记录在册。“他们找到自己在项目化学习中的位置，对于增强他们的参与积极性、主动性，非常有帮助。”校长王建芳说。

基于“智造小农家”的培养模式，未来，同济大学附属实验小学将开发更多主题单元的项目化学习活动。在嘉定区拓展与研究课程教研员邵红霞看来，在学校整个育人体系的课程框架下设计这样一门课程，通过反思收获实践性的知识，十分有利于培养学生的批判性思维、创造思维、合作能力以及解决实际问题的能力。

作者：嘉融媒记者王安琪，编辑：唐敏