县城里的村小课改中的名校（高克勤）

在辽阳县县城里有这样一所小学，虽地处县政府所在地首山镇，确被一条哈大铁路无情地分割在西边称之为铁西，也就是首山站村二组。由于特殊的地理位置这里的民居没有高楼大厦，只有茅檐底小。学生多数都是外来打工的子女，还有部分是首山村二组的农业户和兴隆镇大赵台村民的孩子。随着铁东的繁荣，经济条件好的家庭都到铁东买楼了，孩子都随之去了教学条件优越的一小、二小、三小；随着周围轧钢厂的倒闭，外来打工的子女相继随父母回乡就读。于是，这所历史悠久的学校失去了昔日的辉煌，学生数量越来越少，渐渐变成了一所薄弱学校，以至于在辽阳县规划中被确定为撤并的学校。这所学校就是辽阳县首山镇首山站村小学。

就是这样的一所小学，正在进行着一场教学的革命，把大教育家陶行知的教育思想注入这所沉睡的学校，两年时间里，这里悄悄地变成了一所生机盎然的市课程改革示范校。

一、知行意合一，爱满校园

---管理篇

如何把陶行知的教育思想运用到课程改革的管理之中，我们的做法是：

（一） 统一思想，目标激励

首先是宣传学习，我们利用业务学习时间给老师讲座，并鼓励教师利用网络、书籍自学；利用蒲公英广播站和班队会向学生宣传陶行知思想。让整个校园都浸润在陶行知教育思想之中。

全体师生明确我校的办学理念为：大力弘扬陶行知教育思想，让乡村儿童享受精彩教育。

教学特色：教学做合一

校训：学会做人、学会求知、学会健体、学会生活。

校风：真知乐行、爱满校园

教风：千教万教 教人求真

学风：躬于实践 勤于读书 善于合作 精于思考 乐于动手

这样，学校就有了前进的目标，教师们知道了自己努力的方向。一个具有高度凝聚力的队伍就这样形成了。

（二） 乐于行动，榜样带动

领导带头，要求领导做到的校长必须先做到，要求老师们做到的领导必须先做到，要求学生做到的老师必须先做到。我校共有在编在岗教师21名，教师年龄结构很不合理，45岁以上的老教师有11人，教师队伍趋向于老龄化，但他们的责任心特别强,他们是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真实写照。为了使学校工作有一个正确的导向，树立样板，学校精心挑选了责任心强、肯钻研的张红、杜金秋为骨干班主任；翟晓丽、朱丹、张威为课改先锋；王杰、刘素红为师德标兵。在这几名教师的榜样示范下，全校教师都行动了起来。

（三）求真务实，鼓励创新

“千教万教，教人求真，千学万学，学做***。”无论是教师的教学工作还是学生的学业成绩，我们力求真实，一步一个脚印的去工作，有创造性的工作才是我们考察老师工作的重点，而学生的学业成绩，只是一个方面，批评那些搞花架子，表演成份太多的教师。鼓励教师做学校的主人，培养学生做学习的小主人，做学校的小主人，做社会的小主人，做大自然的小主人。鼓励教师创新工作方法，创新教学方法。

（四）校园活动，异彩纷呈

学校定期组织开展丰富多彩的活动。如：“六一”文艺汇演、素质教育成果展示汇报会、趣味运动会、演讲比赛、朗读比赛、师生三项全能比赛、拔河比赛等校园活动。“校园蒲公英广播站”编、导、采、播等都由学生自主完成。下午的大课间活动我们自创了两套健身操。到青少年活动中心体验，到劳动基地种植，采摘果子，这些校园活动，让学生在生活中，体验快乐，在活动中增长能力和智慧。

二、教学做合一，情注课堂

--课改篇

以学为本，关注学生的成长，注重课堂的生成，追求课堂的效率，把课堂变成“知识的超市”，生命的狂欢。这是当前课改的趋势，也是我们轰轰烈烈在努力的方向。我们在力求汲取课改成功经验的同时，结合我校的实际，把陶行知教育思想和新课程改革有机地结合起来，构建出适合我校的课程改革之路。

（一）丰富多彩的走课

在课程设置上我们首先按省义务教育课程标准开足开齐规定课程。 其次,根据我校学校现状（我校属于乡村小学，除本地农村孩子外，很大一部分学生都来自于进城务工随迁子女。学生的基础文化水平比较薄弱）。从学生的年龄特征和兴趣爱好出发开设多门综合实践选修课程：绘画、篮球、信息技术、书法、手工、科学种植与采摘、舞蹈、乐器。利用每周二、四的看护课时间全面开展走课活动，此活动的实施做到了既面向全体学生，又培养学生兴趣和特长，打破了学生死读书的局面,为学生提供了展现自我的个性成长找寻一个良好的平台。每到走课时，学校里到处充满了生机与活力，画室里、操场上、花园里、农场里、舞蹈室里到处都是学生学习的身影，每个学生都可以选择上自己真正喜欢的课。这正是陶行知倡导的“将死的教育变为活的教育”。

（二）、鲜活生动的课堂

1、高效课堂呼唤改变师生的生存状态。主张把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，充满了激情，要放生“自主”，成全“合作”，促进“探究”。 改革的目的在于唤醒，唤醒学生自主学习，让孩子们成为课堂的主人。改变座位及分组方式。在班内布局上，我们首先打破传统的秧田式的座位，改成茶馆式，各班根据学生人数，按照成绩、兴趣爱好等把学生分成五至六个小组，小组内分工明确，由小组长统一分配组员的职责。组内实行“结对子”方法，一帮一、一带一。组与组之间有合作，也有竞争，使学生真正体验到“在合作中竞争，在竞争中合作”。真正做到陶行知的“六大解放”。

2、教育的目的，在于解决问题

“发明千千万，起点是一问”，要培养创造性人才，就必须从学生学会提出问题入手。可见只有学生爱思考，有问题的课堂才是好的课堂。我在开学初听课的时候，一位老师很顺畅地上完了课，最后教师问学生，你们还有问题吗？学生异口同声地说“没有了”。从课的开始到结束，没有一个学生提出问题，都是教师在问，学生在答。难道学生们都学会了吗？答案肯定是否定的。那为什么学生不提出问题呢？我们的学生就是缺少思考，缺少凡事问为什么。所以在课前、课中、课后我们都让学生们提出问题，鼓励学生多提问题，带着问题学习才有针对性。才能真正解决问题，达到最后的教学目标。

（三）、灵活多样的教法

“教学做合一”是生活法也是教育法。“教育的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教。”在陶行知这样的思想观念指导下我们倡导以学生为主的灵活多样的教学方式：第一，要积极倡导的“先学后教”教学理念，按照新课改精神，关注每一名学生，采取不同的教学方法，真正做到因材施教。第二，要全面落实教学目标，做到突出重点，突破难点，抓住关键。课堂上学生多动手，勤动脑，把教学和生活实际结合起来。第三，善于把握课堂教学的实施，对学生进行点拨引导。不能让学生放任自流，要有驾驭课堂的能力。每个学生学的方法不同，那就要求教师教的方法就要灵活多样。

（四）教学模式的形成

构建我校高效的“教学做合一”课堂教学模式，实行“学、研、展、教、练”五步教学法。其核心是：

（1）学生自主学习，带着问题学习，有明确的学习目标。

（2）教师要少讲，讲的内容要根据学生学的情况。

（3）强调学生间小组合作学习，学习小组的划分要科学。

（4）让每一个学生都有不同程度的提高和发展，精心设计学生要做的习题。

（5）要对学生的学习情况及课堂的表现做出及时合理的评价。

以上就是我校在以陶行知教育思想指导下学校管理和课改中的一些不成熟经验和做法。

三、导练展合一，硕果累累

---收获篇

我校的课程改革工作在陶知知教育思想的引领下，在充分理解课程改革理念的基础上，我校的课程改革工作进入了一个崭新的阶段；

1、师生的精神面貌焕然一新了，老师工作有干劲，学生学习有目标。

2、学生学习兴趣浓厚，学习效率明显提高。

3、学生综合素质普遍提高，每人都有一项特长。

4、学生学习成绩提高，在市县的各种活动中成绩喜人。

5、教师工作的责任心增强，校兴我荣的主人翁意识形成。

6、学校办学条件不断改善，乡村小学享受优质教育资源。

7、学校形成了教研之风，老师们通过各种教育资源提高专业素养。

8、学生身心健康指数提升了，每个学生都体会到了成功的喜悦。

近两年来，我校在市、县、镇组织的各项比赛中均取得了好成绩，受到局、师校和镇中心学校的一致好评。

四、学思议合一，关注未来

---思索篇

课改在全国已掀起了一场声势浩大的浪潮，我们每一位教育工作者都有责任和义务在此次浪潮中勇于探索，但在这个过程中，我们也有很多的问题需要思索：

1、部分教师已习惯于按惯性上课，尤其是一些老教师对新模式存在畏难情绪，如何从思想上真正地去改变这些教师教学理念。

2、学生的小组合作学习怎样才能做到适度。什么样的课程适合合作学习，教师如何能有效地控制小组学习的进程。

3、新课程理念下，我们的教案写不写、怎么写。

4、如何构建与课程改革相适应的教学评价体系。

我校会努力追求让快乐学习成为孩子的生活方式；让阳光体育成为孩子的生活习惯；让艺术活动成为孩子的生活情趣；让综合实践成为孩子的生活特质；让做小***成为孩子的生活态度。我们动力将学校办成师生喜欢、家长满意、社会认同、特色鲜明乡村学校。
 

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