南澳中心小学获评市中小学综合素养培养课程改革实验学校

地处大鹏湾畔的南澳中心小学结合学校实际，进行了一系列大胆的课程变革，构建容融课程体系。 

据该校主要负责人介绍，容融课程体系突出学校办学理念及文化特色，其核心在容，强调学校浸润海洋文化，先学做人后学艺中的浸润文化理念，为学生提供大海般肯容纳，善融合的文化精神平台，让学生学会做人。

日前，南澳中心小学被评为深圳市中小学综合素养培养课程改革实验学校，体现了学校在课程变革中的魄力和成果。
       构建立体式容融课程体系

如何探索适应小学综合素质培养的新型课程模式？南澳中心小学结合学生实际，构建了涵盖德育课程、学科课程、活动课程、隐性课程四类及道德人文、科学养成、运动健康、艺术发展、社会交往五域的容融课程体系。在这一过程中，该校进一步明确课程目标与定位，形成了新的知识观、能力观、品德观，并与促进学生终身发展有机结合。

学校借鉴、采用三螺旋评价结构体系为新的课堂改革保驾护航，即：目标为中心的课程设计评价、过程为中心的课程实施评价及结果为中心的课程效果评价，三种不同评价各自呈现螺旋式上升态势。据南澳中心小学主要负责人介绍，在发展性课程评价中，对任何一部分评价都很难一次完成，多数情况下，需进行多次循环评价。在此过程中，目标、过程与结果相互交融与渗透，为多种类课程体系评价树立了标杆。对此，学校实行教学精细化管理，狠抓教学质量，研究教学方法，提倡有效教学课堂。同时，加强帮扶督导力度，开展重点听课、薄弱学科重点帮扶，提高教师整体教学水平。

南澳中心小学容融课程体系走过了创建、发展、提升的过程。自2010年以来，学校结合深圳市中小学生综合素养培养为核心的新一轮课程改革，坚持以课为本抓创新，以人为本求发展，以校为本促改革的课堂改革模式，致力于课程、教学资源及课堂教学提升，加强教师队伍、校本教研与评价体系建设，已建立以教师专业成长为着力点的容融课程与课堂评价。

9+1学分制促进学生个性发展 

在容融课程引领下，学校实施9+1学分制：即音乐、美术与体育学科中，开设常规课程、年级特色课程及社团活动课程，按照9+1工程要求，每位学生需在小学阶段修满10学分。每位学生通过主修与选修相结合的形式，首先获得音乐、美术和体育学科各3学分，然后通过艺体综合素养特长展示获1学分。该校主要负责人说，这种学分制促使艺术教育、体育教育逐步实现普及化与特色化。

海风管乐团做到乐不离口天天练；一年级音乐课普及读乐谱、二年级普及竖笛、三至六年级实行走课制；学校美术课还开设简笔画、动漫、陶艺等课程，学生可以选择自己喜欢的老师和课程南澳中心小学以校本研究为依托，以社团活动为载体，构建普及与提高相结合的活动课程体系，阶梯式发展学生艺术素养。据了解，活动课程分成普及与社团两类，普及类又分全校普及类与年级普及类。通过普及类课程，要求每名学生在小学毕业阶段完成国家艺体课程2+1的要求；社团类活动课程要求学生参与率达到100%。近年来，学校根据教学需要先后开设各类社团20余个，以满足学生不同个性发展及自由选择爱好的需要。

教师培训计划提升教师专业素养

以教师为本，促进教师专业成长是课程改革成功与否的关键。南澳中心小学提出专家引领、同伴互助、自我反思、共同提高的教师培训计划，在培训中实践新课程，在实践中落实新理念，逐步提升教师专业素养。

该校成立了教师培训组、专家指导组，由学校校长任组长，建立校长室、教导处、学科组督导机制，保证培训方向与实效。同时，完善课改制度，先后建立讲座制度、集体备课制度、听评课制度、示范课公开课制度等。南澳中心小学利用深圳市课程改革现场会、现代与经典教学参观会等机遇，先后派出教师300余人次外出学习，回校后以讲座或示范课的形式在全校交流。此外，该校还利用百校扶百校、教育合作学习交流平台，与姊妹学校莲花小学、乐群小学进行资源共享，通过同课异构形成教育合力，从管理艺术提升、办学理念引领、校园文化构建、高效课堂与课题研究等方面提升学校竞争力。

值得一提的是，南澳中心小学依托当地教育资源网，自制与外购相结合，自建各学科教学资源库。同时，坚持为每位老师录制一堂精彩课作为课程资源库全校共享；组织名思教研与名师工作坊活动，成立田国生数学名师工作室、岳旭英语名师工作室、赖吉心理健康名师工作室，提升科组教师教学整体水平。2015年，学校已有17个区级课题结题、8个市级课题和4个省级课题获得立项审批，教师科研水平进一步提高。

课程变革成果遍地开花

构建容融课程体系以来，学校共取得了市级以上的荣誉61项，获得表彰的教师330人次、学生1340人次。

此外，学校先后被评为深圳市中小学综合素养培养课程改革实验学校、深圳市四点半试点学校、深圳市传统体育项目（跆拳道、网球、帆板、高尔夫）学校和深圳市非奥运项目学校、国家中小学舞蹈教育传统学校等荣誉称号。