让特殊孩子找到平衡感

有一群孩子，不会听妈妈的“指挥”，也不能说出开心和烦恼的事。17年前，高亚莉创办了博爱儿童康健园——让特殊孩子找到“平衡感”  

“六一”当天，徐汇博爱儿童康健园举行了一场联欢会：12个五六岁的大班孩子跟着音乐的律动挥着小手里的沙球、摇铃和手鼓，音乐停，孩子们手中的乐器也跟着收了声；音乐响起，孩子们又把乐器摇了起来；接着，一个小男孩带来了个人节目——独轮车表演……  

没有舞蹈、没有歌唱、甚至没有绘声绘色的故事讲演，这样的一场演出却感动了老师、家长，还有通过预约前来看望孩子的爱心人士——小演员都是孤独者、唐氏综合征患者，而表演独轮车的小男孩曾经缺乏平衡感——独轮车是他找回平衡感的训练助手。  

台下的人都知道台上这些看似简单的动作意味着什么。  

孩子眼中不能只有“白大褂”  

徐汇博爱儿童康健园里的孩子都是2到12岁的脑瘫、自闭症、唐氏综合征等发展障碍儿童。这些孩子有的不听“指挥”、有的不善表达……作为一个脑瘫孩子的妈妈，高亚莉在1996年一手创办了这间康健园。她觉得，当时社会提供的康复治疗方式会让孩子产生排斥——孩子们被送到医院吃药、打针或做推拿针灸，眼睛里都是白大褂，很多人看到白大褂就情绪紧张。  

“医院能做康复治疗，但缺少了教育功能。”高亚莉的愿望是，孩子的康复和教育能自然融合在一起，“可以用一些符合孩子特点的方式来训练孩子，让孩子在一个相对快乐的过程中得到融入社会的基础能力。”  

在康健园60多平方米的感觉统合训练室里，高亚莉的理念通过30多种活动项目实现。这间训练室初看与儿童乐园并无差异：充满童趣的房间，摆着大小“玩具”，摇床、瑜伽球、攀岩壁、弯曲的小桥……但每一个“玩具”都是为了训练小朋友的某一类感觉而存在。  

园里的老师打了一个形象的比喻：感觉统合训练室给小朋友装上正常感知外界的“硬件”；然后，孩子们才可以去语训课和个训课上装“软件”，最终帮助孩子实现生活自理。  

牵起一只手让孩子感到安全  

训练室里，小男孩  老师徐建锋的手，在一个正方形的木板桥上走着，嘴里咿呀出声……  

“他这是在以他理解的方式唱着听过的歌。”徐建锋在康健园做了12年的特殊老师，资历仅次于高亚莉。他一边保护着小朋友的安全，一边解释眼前这件“玩具”的特性：“他们的信息通道比正常人少，大脑对信息的处理不完善，这个正方型小桥的四边有不同的纹路突起，能强化他的触觉”。  

在一个被称作“视觉追踪器”的设施里，强强追着三面“墙”上随机亮起的彩灯拍打，总是“默默无语”的他忽然笑开了怀。“这个用来训练小朋友的视觉。来这里的孩子心理都比较脆弱，一开始对设施会有些排斥，我们要做的就是让他们适应，让他们觉得在这些设施上玩是安全的。只有感到了安全，他们才可以慢慢学会玩，并从中找到快乐与成就感。”徐建锋说起他与每一个新来孩子的认识过程，“我只是牵起孩子的一只手，这就是我们熟悉的过程，比任何言语上的交流都有用。”  

康复成功的孩子进了幼儿园  

孩子们的变化，园里负责行政工作的老师都看在眼里：“每个孩子的康复状态都不同，越早送来康复效果越好。现在，有的孩子会主动讲话了，有的已经能听懂家长的‘指令’，有的行为规范不了不少，知道什么该做什么不该做。”  

令老师印象最深的是男孩博博。2岁多进园时，博博情绪严重障碍，一脸苦恼，只会喊“妈妈”，或者跟着大人“鹦鹉学舌”。“他只是发育有些迟缓，经过了一年左右的康复训练，他不但能讲很多话，还能表演节目，今年9月，他就可以进正常的幼儿园了。”  

　　（作者：刘力源 来源：文汇报）