阳泉市城区培智学校探索实践普特融合教育

　　北岭小学1988年开设智障儿童辅读班，开始探索特殊儿童教育；1994年，城区培智学校在北岭小学正式成立，是当时阳泉市唯一的专门招收智障儿童的学校；1998年3月，“阳泉市城区特殊教育中心”在此挂牌成立，是全省为数不多的有优势条件开展“普特融合”教育的学校之一。

　　城区培智学校以“办人民满意的特殊教育”为宗旨，确立了“发展潜能，补偿缺陷，学会生活，融入社会”的办学理念，利用独特的教育资源融合优势，多方位开展“有爱无碍　融合而生”为主题的“普特融合”教育工作，构建从特校到普校、从校内到校外、从学校到家庭、从学校到社会的“普特融合”教育体系，包括环境融合、教研融合、医教融合、活动融合、学习融合、实践融合、家校融合、社会融合八项“融合教育”内容，努力实现“教授基本知识及培养基本生活能力，帮助特殊学生认识社会、了解社会、适应社会，向正常生活奔赴；创设社会活动场景，开展实践活动，促使大众更多地了解、同情、关爱、支持、帮助、接纳特殊人群。

　　环境融合

　　共享优质教育资源

　　城区培智学校和北岭小学环境融合、资源共享是克服当时有限教育资源困境的有效办法，同时也造就了得天独厚的“普特融合”特殊教育环境优势。随着办学条件的逐年改善，城区培智学校教学场所由原来的几间普通教室发展为现在的1579平方米的特教中心教学楼：除教师办公室、学生多媒体教室外，还建有蒙台梭利室、唱游律动室、感统训练室、宣泄室、多感官互动训练室、学生午间休息室……

　　2020年3月，北岭小学新建的近9000平方米的塑胶操场交付使用。根据特教学生的活动要求，学校为孩子们划定了绿色活动区域，设置了各类走、跑、跳、平衡的运动康复器材，方便特殊学生参与体育活动。

　　教研融合

　　促进高质量教师队伍建设

　　特殊教育是一项艰苦的工作，也是一项对教师职业道德要求、专业化要求更为严格的工作。学校利用“两校融合”的教师队伍管理优势，在教育教学管理工作中让特教教师和普教教师一起进行师德学习、业务培训，深入开展联合教研，彼此了解，互相理解，取长补短，获得更丰富的教学认知。

　　医教融合

　　帮助特殊学生个性化康复成长

　　学校根据每个孩子的医学鉴定结果，因人而异，因材施教，为每位学生制订《“一对一”康复教育计划》，做到了“一人一内容，一人一目标，一人一方法”，尽最大努力去发现孩子们的潜能，充分调动他们的积极性和主动性，以补偿缺陷，发展潜能，提高他们的认知能力、自理能力和适应生活、适应社会的能力。

　　活动融合

　　搭建特殊学生和普通学生互相认识、彼此接纳的平台

　　学校积极推进具备一定条件的特殊学生随班就读，还致力于搭建“普特融合”的体卫艺、德育教育活动平台，让特殊学生和普通学生在活动中互相认识、增加了解、彼此接纳。无论是日常的“两操”“阳光体育活动”时间，还是每年的校运会、“牵手读书　共同成长”主题阅读活动、“全国助残日”活动、“六一”表彰大会等，特教学生都和普通学生一起活动，使彼此加深了解，进而接纳对方。

　　学习融合

　　支持具备一定条件的特殊学生随班就读

　　学校“普特合一”的独有优势，为智障学生随班就读提供了更为便利的条件。根据学生的年龄、智力和身心发展特点，学校将具备条件的特殊学生安排到普通班级随班就读，进行课堂上的融合学习。同时，班主任运用心理疏导、教学辅导、行为矫治、缺陷补偿等方式，让孩子们发现自己细微的进步，体验成功的快乐。

　　实践融合

　　助力学生把所学知识转化为生活能力

　　为了增强训练的实效性，学校积极配合，主动邀请学生家长和市妇幼保健院的相关专家进行“三对一”座谈，在了解了孩子在家庭中的具体表现后，结合医院的诊断和医生的建议，制订“一对一”康复训练计划，内容涉及生活实践的方方面面：小到起床叠被、穿衣洗漱、洗小件物品、买菜、做饭等，大到自护自救、与人交往、社会沟通等，为他们适应社会创造有利条件。

　　同时，针对特殊儿童由于智力水平较低、自我意识薄弱，在生活中常常表现为行为无规范、缺少自主能力的情况，老师们从生活的点滴小事入手，通过反复实践使学生逐步养成爱劳动、讲卫生、守纪律、懂文明的好习惯。

　　家校融合

　　走进家庭为特殊学生送教***，传递温暖

　　多年的特教历程，老师们深刻感受到特殊孩子家庭的不幸。特别是因为种种原因无法到校就读的孩子，给家庭带来的负担和压力更为沉重。为此，学校遵循家庭自愿送教***、免费教育的原则，开展入户家访、“送教***”活动。

　　为形成教育合力，学校坚持开展“开放日”活动，定期召开家长培训会，邀请家长介绍经验，聘请特教专家为家长作讲座；创造条件为学生提供午餐、午休宿舍，为学生免费提供校服、书包等学习用品和工具书；为家长提供休息场所，帮助家长从康复医疗机构获得更多的帮助……

　　一系列周到细致的“家校融合”服务，为家长解决了后顾之忧，让家长不再感到孤独无助，不再觉得教育无望，同时也保证了学生的出勤率，保障了教育和康复的实效。

　　社会融合

　　鼓励孩子参与社会活动，学习融入社会

　　为了让特殊孩子们了解社会、融入社会，为了让社会大众了解、接纳这些特殊人群，学校组织孩子们参与社会活动，学习社会规则，培养他们参与社会活动的意识和融入社会生活的能力。

　　在社会各界对残疾人的关怀下，学校坚持每年与志愿者开展联谊活动，开展形式多样的社会实践活动；2021年9月开始，新的领导班子参与课堂指导，带队代课，先后开展了“桃林沟感念师恩”“中秋节感恩父母”“国庆节祝福祖国”“南山公园社会服务”“海洋馆参观游览”等实践活动。活动中，孩子们的真情流露、精彩表现，让人动容，既体现了学校的办学理念和教育初心，又让社会各界看到了特殊教育的办学成果。

　　城区培智学校成立以来，先后有200多名孩子接受了义务教育，走向社会。毕业后的孩子们，有的继续学习深造，有的走向社会从事力所能及的工作：在市自来水公司上班、在饭店当服务员、在煤矿当保安、在公园修剪花草、自己经营小卖部……仅刘建红老师培养的学生中，就有5人升入初中、2人上中专、7人组建了幸福家庭。这些孩子们自食其力，在不同的岗位上为社会做出自己的贡献。

　　城区培智学校先后荣获“志愿者助残先进集体”“特殊教育先进集体”“志愿者助残先进单位”等称号。教师在各级各类活动中累计获奖180多人次。教师刘建红和张丽荣获全国“交通银行园丁奖”。特教学生在历次山西省特奥会比赛中荣获金牌45块、银牌76块、铜牌98块。

　　有爱无碍，用爱心浇灌迟开的花朵，是城区培智学校全体教师对教育情怀的不懈追求；融合而生，用温暖守护折翼天使，是城区培智学校全体教师对社会责任的神圣承诺。学校会一如既往，构建“普特融合”教育体系，提升“普特融合”办学质量，创造特殊教育更加美好的未来。（荆韬）

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