新建10所改扩建25所学校福田区将新增249万个学位

　　福田区数据驱动区域教育发展推进会暨2018学年校长工作会议在福田区委会堂举行

　　8月28日，福田区数据驱动区域教育发展推进会暨2018学年校长工作会议在福田区委会堂举行。记者从会上了解到，“十三五”期间，福田区将实现新建10所学校、改扩建25所学校的目标，到2020年预计新增学位不少于24900个，比“十三五”规划增加学位约10000个。

　　据悉，本次会议旨在落实教育部监测结果应用实验区的任务，利用数据驱动教育教学改革，实施精准化管理，进一步提升区域教育发展的科学性，推进区域教育改革不断取得新成效。

　　福田区到2020年预计新增学位24900多个

　　会上，福田区教育局党组书记，局长田洪明部署了福田区教育系统下半年工作。田洪明表示，教育民生备受市民关注，福田区今年两所新建中小学校，即福田外国语学校南校区和福苑小学，将于9月1日开学，将提供3500多个公办优质学位；全面推行义务教育阶段学生校内午餐午休，受惠学生目前已愈4万名，全市率先实现基本满足社会对校内午餐午休服务需求；加快推进幼儿园建设，2018年再创建3所普惠园，全区普惠园占比达77%；在全市率先开展扶持薄弱幼儿园行动，启动新型公办园建设专项行动等多举措提升学前教育整体办学水平。 

　　田洪明表示，福田区进一步统筹规划，优化布局学位建设，包括全面梳理教育用地，建立用地台账；充分利用城市更新，增加学校用地；合理置换，腾挪空间扩大教育用地，为辖区居民提供更多学位。“十三五”期间，福田区将实现新建10所学校、改扩建25所学校的目标，到2020年预计新增学位不少于24900个，比“十三五”规划增加学位约10000个。除了加快新建、改扩建学校进程，福田区还积极开展“名校+”行动、薄弱片区学校提质行动、城中村学校改造行动等，实现“扩规模”和“提质量”并举。

　　用数据驱动教学福田各学校各显本领

　　在校长交流环节，北环中学校长李国标分享了《让学校迈向优质均衡——基于监测数据的改进行动》，立足学校层面，以质量监测、大数据分析为抓手，助力精准教学更精准，促进个性化学习的实现，进一步促进学生公平而有质量的发展；天健小学校长胡爱民分享了《从两所学校的数据对比谈起——以艺术教育为例》通过两所学校的数据对比，借助数据洞见学校真实的情况，针对数据暴露的问题，让数据指引学校改进，有针对性地确定行动策略，进而使学校工作得到有效改变。 

　　梅园小学校长周绍贞分享了《数据驱动下的校长领导力提升与学校质量文化构建》，她借助国测数据分析比较，对比监测指标，通过数据挖掘，进行问题精准化定位，并从三个层面实施校长领导力提升工程，促进学校的各项指标得到有效改变；荔园小学校长黎新风分享了《直面问题，荔园“减负提质”在行动》，通过对学校多年监测数据的分析，发现成绩背后问题，通过调研改进策略，开展了优化顶层设计和优化课程行动。

　　广东省第二师范学院教师研修学院院长熊焰教授和华樾（北京）科学技术研究院副院长兼素养奠基课程研究中心主任韩杰梅教授对校长们的分享给予了高度评价。熊焰指出要用数据改变日常教育管理工作，同时强调，监测数据显示课程问题，更多体现出校长对学校的管理驱动、联动的校园文化、办学理念、育人向往。韩杰梅认为，福田的中小学校长均采取审慎的态度，反思、思考、关注教育问题。

　　“数据玩家”用数据指挥教学 福田区将发布义务教育质量监测报告

　　国家义务教育质量监测的目的是为了科学评估全国义务教育质量总体水平，客观反映影响义务教育质量的相关因素基本状况，系统监测国家课程标准和相关政策规定执行情况，为改进学校教育教学、完善教育政策提供依据和参考。国家义务教育质量监测在我国义务教育发展过程中发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用。

　　福田区参与国家义务教育质量监测工作起步早、数据全、行动实、成效大。自2004年开始，福田区教育局高度重视基础教育质量监测工作。自2011年以来，福田区共参加了5次教育部基础教育质量监测中心组织的区域义务教育阶段教育质量监测项目，累计共有110余所学校、3800余名学生、1300余名教师参加；参加了2次教育部基础教育课程与教材发展中心组织的监测，覆盖全部学校……为了更好地分析、解读教育质量监测数据，从2013年起，福田区打造了由校长、教研员、责任督学和一线教师组成的“数据玩家”团队，目前成员已近百人，他们利用质量监测数据的结果，运用在学校发展规划和课程规划的制定及教师教学的指导上，发挥了积极的推动作用。      

　　值的关注的是，福田区下半年将发布福田区义务教育质量监测报告，并于年内完成四个示范项目，基于课堂诊断数据的办学水平的评估，基于降低学生近视率的体质监测，阅读素养评估，科学素养的大规模的表现性评价等。同时，进一步完善监测结果应用制度，统筹安排、多层联合，形成实施学校、教育局、教科院、督导室联合行动，落实责任制、实施过程监测与评价。每所学校至少有一名“数据玩家”、每个片区有责任督学，每两个片区一名教研员，每一个大片区有一名聘请的专家等，拟建立实验基地学校，以点带面、稳步推广。