潜心耕耘只为桃李芬芳

鞍山师范学院举全校之力扎实做好教育硕士研究生培养工作

　　2012年，鞍山师范学院成功获批“服务国家特殊需求人才培养项目”的立项，开始承担学前教育专业硕士人才的培养工作，成为全国本科办学院校中率先开展学前教育专业学位研究生试点单位。三年多来，鞍山师范学院举全校之力扎实做好教育硕士研究生培养工作，已初步形成了融专业学位特色要求、全日制学前教育硕士培养规范及自身办学特色为一体的理论学习、实践训练和素质教育相结合的“三位一体”人才培养模式。
　　高层次幼教工作者是稀缺资源
　　“幼儿园不缺教师，缺少高文化高素质的幼儿教师。”教育科学与技术学院院长刘岩说。这样的教师，不仅要具备一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识和良好的科研能力。因此，鞍山师范学院2014年首届15名毕业生早早就被预订一空。就业率百分之百，受到人们青睐。
　　2011年鞍山师范学院学前教育专业招生120人，占全省的41%。2012年鞍山师范学院开始招收学前教育专业硕士生，学制二年。
　　经过三年多对导师团队的不断打造，目前，学院学前教育专业学位研究生指导教师共32人，其中理论导师16人、实践导师16人。具有良好的职称结构、学历结构和年龄结构。已形成了学前健康教育、学前儿童心理发展与教育、幼儿园管理、学前课程与游戏等四个研究领域团队。
　　几年来，学校出台了《鞍山师范学院关于大力开展教育硕士培养工作的若干意见》《鞍山师范学院研究生师资队伍建设规划》《鞍山师范学院研究生实践基地建设方案》等多项重要文件，在政策上为研究生教育工作顺利开展保驾护航，在经费和物质上为研究生教育工作提供强有力保障，拨专款用于研究生师资队伍、实践基地、图书资料建设以及科研经费和对外交流学习等，开辟“绿色通道”，经费上不封顶，保证满足需求。目前仅校内外实践基地建设经费共计投入近200万元，从2013年起，投入研究生赴台学习交流费用合计150余万元
　　创鞍山师范学院教育硕士品牌
　　为全面提升导师团队的整体素质，学院特聘湖南师范大学教育科学学院学前教育系主任、学前教育学学科带头人杨莉君教授为团队带头人，成立了以辽宁省教育厅相关行政部门领导、东北师范大学及辽宁师范大学学前教育专家、教授为代表的导师顾问团。同时，大胆吸收具有硕士学位的年轻骨干教师作为助理导师加入特需项目试点工作。
　　学院关注“双导师”的专业特征，探索可持续发展的导师团队建设机制。为打造“熟悉行业实践”的理论导师与“懂得学前理论”的实践导师相结合的“双导师”队伍。
　　根据教育硕士专业学位研究生培养的目标与特性，针对导师团队建设的需要与实际，学院依据“专兼结合”“分类聘任”“聘约管理”等原则开展了导师团队管理工作，积累了一些经验。如在导师遴选中，实行评聘分开、竞争上岗的激励机制。
　　鞍山师范学院在对三年来研究生培养工作分析和总结的基础上，对学前教育专业学位研究生人才培养方案进行了三次修改和完善，已形成并使用了2012、2013和2014三个版本，为科学安排研究生赴台交流学习，目前正在研究出台2015版培养方案。通过不断修订完善，学院的办学特色得以更好体现。一是增加了素质拓展模块，更加注重提升学生的综合素养；二是选修课的内容更加丰富，让学生在培养方向上学到得更多、走得更远；三是更加强调实践技能的培养，提高实践教学的学分比重，更好地提高学生的实践技能。
　　在课程内容上采取知识、技能、态度和价值等要素各个成分多重、多种组合的综合化策略。把研讨课程纳入学前教育专业硕士研究生培养方案中，改变传统的以教师为主的“一言堂”模式，逐步过渡到以研究生为主体的“多言堂”模式。
　　学院从去年开始，与台湾高校联合培养研究生工作正式启动，2014年7月，2013级研究生赴台湾进行了15天教育交流，听取13场学术报告，重点参访考察了台北教育大学、南台科技大学等20多所大学，收到非常好的教育效果。今年6月份，2014级研究生即将赴台湾台北教育大学进行3个月联合培养。
　　学前教育研究生培养重在实践
　　学前教育研究生培养定位是能够从事学前教育管理、指导、教学的高层次应用型人才；学院课程设计根据用人单位的需求，把握学前教育动态，让用人单位也参与到研究生招生方案的制定、培养方案的编制、课程内容的整合及人才培养质量的评价等研究生的全程培养工作。
　　刘岩介绍说，在课程的设置上，学院增加了“素质拓展课程模块”，提供12种课程资源，要求每个学生至少选修其中的两门课程。在课程的实施上，尽可能采用小组研讨、案例教学等方式，通过师生的共同参与，对实际案例进行讨论分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。学院结合个别课程的教学内容，组织学生深入幼儿园进行现场观摩、体验，聘请优秀的幼儿园教师进行讲解，以此来提高对未来职业的感知能力和教育教学能力。
　　学院还通过微格课程加强对学生职业技能（尤其是教学技能）的训练，为学生开设丰富的素质拓展课程，通过奥尔夫音乐、蒙台梭利教育、儿童故事讲演等素质拓展课程的学习，进一步提升学生的专业技能。
　　学院采取了“六步融入式”的实践教学模式，以解决理论教学与实践教学相分离的问题。研究生在入学前要参加一周的幼儿园观摩，这是实践的第一步。入学后的第一个月，研究生在导师的指导下，到幼儿园深度体验，对幼儿教育实践更进一步了解。此后的教学过程中，研究生还会按照专业课程学习的要求，每周到幼儿园观察一次。所有理论课程学习结束后，研究生要开展为期1个月的教育见习。研二第一学期，研究生便开始了3个月的顶岗实习，开始准幼儿教师之旅。研二第二学期，研究生结合毕业论文撰写，在幼儿园开展3个月的研习。在实践的每个环节，学院都有任务布置，有教师指导，有检查督导，有总结交流，确保研究生的教学实践能力稳步提升。