区教育局积极探索集体备课新路径

今年以来，区教育局大力推进“以校为本”的校本研修，积极探索“集体备课”新路径，纵深推进“双减”工作落细落实，全面构建“轻负高效”的教育生态。

“四定四有”，集体备课指向更明。统筹、细化教研组与备课组功能。教研组主要负责学科课程建设，备课组主要负责学科课堂教学设计和作业设计，加强教研组与备课组的统筹协调，促进集体备课提质增效。集体备课活动必须做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定人员，“四有”：有计划、有要求、有专题、有落实。建立严格的活动考勤制度，活动讨论中必须人人发言，做好记录，集体备课中形成的教学案（导学案）、课件及时上传，形成优质教学资源共享。农村小规模和师资力量薄弱的学校借助教研站和教育联盟、学习共同体等形式组建跨学科、跨区域备课组。

“学教合一”，集体备课思路更清。围绕“学什么、怎么学”与“怎么教、效果如何”，不断深化区域课改教学研究，积极探索“以学为主”课堂新生态，关注“逆向设计、任务驱动、表现评价”新教法。集体备课要做到“三备”：备“学”的有效性，研究基于信息技术融合教学的“M-IT课堂”学习模式、基于“核心素养的反思性”学习共同体建设，研究怎样解决学生有效“自主学习”和“小组合作”等；备“教”的前瞻性，注重开展章节或大单元的教学设计、基于真实问题情境的教学设计，注重对教材知识的“取舍与整合”，注重对学生思维的培养和训练，深入开展课堂教学方式的变革研究；备“练”的针对性，加强“有效训练，分层作业”的集体备课研究，为学生精选适合不同层次学生发展的个性化、差异性作业，切实解决学生过重作业负担问题，做到课内与课外融合，课内作业主要解决课标要求，课外作业主要满足学生差异、自主发展需求。

“三轮备课”，集体备课效率更高。集体备课活动遵循基本流程：个人初备、积累素材——组长或骨干教师主备、形成初案——集体讨论、优化方案——二次备课、形成个案——三次备课、生成资源。全面开展相互听课和教学观摩活动，每学期组内每位教师至少上一堂公开课，听课者要记录较为完整的教学流程，勇于提出不同见解或建议，倡导“草根式、接地气”的教研风气，让集体备课真正促进教学“轻负高效”。