姜明红名师工作室第三十次活动漫漫写作路中小共携手

为扎实进行“基于标准的12年连贯写作教学”研究，姜明红名师工作室成员于

课堂研讨，精彩纷呈

西夏墅中学的渠敬老师和北郊高中的老师分别执教了八年级的《合理安排些人散文的结构》和高一《议论文写作指导：分析与审辨》。两位男老师的课堂风格都十分干练，渠老师借助学生喜爱的大白形象引导学生感受结构合理的重要性，并通过例文让学生感悟提炼，用自己的语言提出“合理安排结构评价标准”，将主动权还给了学生；老师执教的高一的写作课信息量大、思维要求高，但因为老师选择了有时代感的“有钱就是任性”等话题、事例，让学生在接收大量信息的同时，有足够的思维碰撞，更深刻地认识到要辩证地看待事、物。

在评课、议课时，两位评课老师充分肯定了两位教者教学设计的精心，教师自身素养的精湛。老师从形象与抽象、策略与技能、阅读与写作、高低与荣枯、拓展与延伸这五个方面评价了渠老师的课堂，表扬渠老师站位实在，从小切口入手向学生传递了大学问。一中的老师评价老师的课有时代感、很专业、有生成性，导入、事例等都具有原创性，认为老师本人很有情怀，因此老师充满情感的的引导让学生愿意接受，而教师最后的小结更是帮助学生巩固了所学知识，是一堂准备充分、过程灵动的好课。

研究思路，探索前行

小学、初中、高中的联合写作教学研究作为第一次尝试，各工作室领衔人都认为首要任务是要了解其他学段的写作教学情况，因此大家坐到了一起碰撞思考。我们工作室领衔人姜明红在会上做了基于小初高连贯性写作的点评，点评过程生动形象、深入浅出，让大家受益匪浅。姜校长具体介绍了小学写作教学专题化的教学模式，以“苹果”这个话题为例阐述了低、中、高年段分别要求达成的能级目标。阐述了小学写作教学重书面表达的基本能力，重感悟发现、素材积累，重兴趣、情趣的养成、重情感的培育。总结的小学写作教学在建立类文本意识的同时，是引导学生由生情到抒情最后到怡情的过程。接下来庄校长提出了小学与中学写作教学的不同，在于方法与情感、理性与感性的区别，提出小学写作需要更注重方法指导，重视方法技能的习得。

最后常州市教科院龚国胜主任作了总结性发言。龚主任充分肯定小初高这样的联盟形式非常有创新性，对于写作教学展开系统的研究非常有价值。接着龚主任对于我们的联盟研究提出了“三步走”的研究指导，即一步现状调查，二步目标建构，三步进行精当的教学设计。认为我们的写作教学从重分数转变为思考能为学生的成长提供什么样的帮助，与学生的情感产生碰撞，那写作就会成为学生的生命自觉。最后龚主任对我们的研究提出了希望：如果能拿到一到是二年级的层级目标，对于常州市的写作教学会有大贡献。

工作室成员在参加了这次活动后也感慨万千，能听到初高中的教学使我们拓宽了教学视野，也给了大家又一次审视自己的教学的机会。小初高联合进行写作教学研究，难度很大，但是大家会行动起来。