社会局 新北区第四批初中语文优秀教师培育室活动在飞龙中学举行

“散文教学的课堂应该是这样的，能读出个性景物，体悟独到感受，领会特别效果……”“老师应该教学生不会的，可以把任务、路径、资源通过外显的教师教学行为来表现，不要样样都想教……”这是9月20号下午飞龙中学的美术教室内，新北区九年级散文教学研讨暨初中语文培育室的现场镜头回放。区教师发展中心教研员赵国琴老师正在结合语文核心素养用心讲解散文教学教什么，怎么教，教到什么程度的问题。

活动首先由飞龙中学的语文培育室成员孙霞执教苏教版《飞红滴翠记黄山》。她从赏 “滴翠”、品“飞红”、我来解说三个板块来解读初三的散文教学，课堂思路清晰，学生积极参与，巧用“吟哦讽诵”的方法演绎了这节课的内容。让学生能读中悟，悟后读，读后思，把感悟、理解欣赏完美统一起来。

上完课后，孙霞老师针对自己的课堂做了反思。她说，以往的课堂就是找找黄山的景点，然后归纳一下解说词的特点，一节课就算蒙混过去了，今天把黄山之景、作家经历、黄山日出的视频、声音、配音等作为教学资源，把“吟哦讽诵”当作路径，教学生有疑惑的地方，教学生感兴趣的内容，读出柯蓝渗透在黄山美景背后独到的情感，很有收获，觉得课堂酣畅淋漓。

接着初中语文培育室的领衔人徐春凤针对孙老师的这节课作了题为《散文阅读教学之审美路径》的微型讲座。她说，目前部编版教材中提到了语文的核心素养，它包括审美鉴赏与创造、体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新。阅读是语文教学的重要一环，阅读教学自然少不了审美活动。优秀的散文“文质兼美”，具有丰富的美学内涵。这些散文蕴含着典雅优美的语言，精巧别致的构思，丰满生动的形象，深远独特的意境等，是语文教学进行审美活动的重要载体，非常值得欣赏品鉴。接着从在诵读玩味中领略语言美；在赏析评价中感知技巧美；在揣摩鉴赏中感悟意蕴美；在写作想象中实现创造美这四个角度谈了散文阅读教学的审美路径。作为语文教师应当通过散文的审美教学与审美渗透，用美来感动学生，用美熏陶学生，从而引导学生到生活观察、生活体悟中发现美、感悟美、追求美，进而创造并展现生活中的美。 

最后赵国琴用研而讨的方式和初三语文老师进行了互动：①“吟哦讽诵而后得之”请问你得到了什么？②《飞红滴翠记黄山》中作者怎样将写景与审美能力巧妙结合起来的？滨江中学、实验中学、安家中学的老师代表分别作了发言。

她总结性指出：“吟哦讽诵”是路径，是方法，对于初中三个年级的散文教学定位应该有所不同。这节课的资源很多，但学生懂得、课本有的、媒体能显现的内容我们老师不必讲。教学中学生、教材、课堂是老师们重点关注的对象，要做到课标教材化，教材目标化，目标活动化等。最后赵国琴针对初三学情，就文言文教学、议论文教学、作文教学等进行了方法指导。