龙虎塘街道 幼儿园龙幼教师成长之十分层阅读让行走的脚步更坚定

    秋季读书，有累累硕果，给人带来丰收的喜悦；冬季读书，有冬日暖阳，使人心旷神怡。在这个秋冬交替的季节，龙幼“活力教研，同生共长”的园本培训活动，于11月14日下午准时开启。本次活动龙幼全体教师围绕《记录幼儿成长的100中方法》、《追随幼儿教育的游戏精神》、《游戏、儿童与早期教育》三本书，按照不同年龄段教师的不同发展需求，进行了分层阅读交流活动。　　

    会场一：让记录，促儿童成长　　

    成长是一种过程、一种状态，也是一种方法。记录下幼儿成长的点点滴滴，保留下幼儿的成长足迹，是每位家长及教师的美好愿望。《记录幼儿成长的100种方法》一书是以“成长册”为载体，用生动的事例聚合了不同年龄段，不同领域的多种记录方法。本次读书活动，1-2年磨合期教师，以“记录儿童成长的共同参与法”为聚焦点展开了话题讨论,旨在通过大家的学习和尝试,使每一本成长册都烙下幼儿成长的足迹！

    会场二：用追随，现游戏精神　　

    《追随幼儿教育的游戏精神》的第一—二章分别以“游戏的阐述”、“幼儿游戏的特征与本质”、“游戏精神的基本内涵”及“幼儿游戏精神的教育意蕴”等版块展开。在读书交流现场，3-7年适应发展期的老师们，聚焦角色区的创设及组织过程，反思各班在体现“游戏精神的基本内涵（自由性、愉悦性、体验性、创造性）方面的亮点与不足。通过案例式的分享，大家在讨论和学习中不断寻求调整策略，让龙幼的孩子能够更好地畅享游戏之旅。

    会场三：看游戏，找个体差异　　

    高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师，我们更能深刻的理解这句话的含义。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。在8—15年成熟提高期教师的读书交流会场，大家共同精读“游戏中的多样性及个体差异”这一章节，并畅谈对游戏中的性别差异的认识。对接实际工作，大家边读边思，只为今后更好地观察并走进幼儿的游戏。

    冬季，我们以书为伴，把心烘热。相信在这样的读书交流中，每个老师都收获了精神大餐，内心也更加从容和淡定。让阅读点亮我们的人生，让书香涵养我们的校园，让我们在教育的专业之路上越走越稳！