教育局省教育厅胡金波副厅长在市教育教研室作专题调研

　　2011年11月7日下午，省教育厅副厅长胡金波在市教育教研室作专题调研，一起陪同调研的有：省教研室鞠文灿书记，市教育局丁伟明局长、沈梅副局长、常仁飞副局长、市教育局基础教育处戚宝华处长等。在听取市教研室朱志平主任的汇报后，鞠文灿书记指出：常州教研有高度、有特色，走在全省教研工作的前列；胡金波副厅长提出，要全面总结并在全省介绍、推广常州教研的经验。

　　胡金波：继续在新的起点上推动教研事业又好又快发展
　　调研时，胡金波副厅长指出：教研事业发展是江苏基础教育发展新阶段的要求，是教育实践中教师专业成长和提高课堂教学实效性的要求，也是教研员提高自身专业幸福感的要求。发展有要求、实践有需求、自身有追求，三维互动就会形成教研事业科学发展的强大动力。在这一背景下，我们要思考教研工作到底做什么？提高教研的水平靠什么？关于教研工作做什么，胡厅长提出教研工作有三个层面：教学研究教学研究的研究放大教学研究的研究。关于提高教研水平问题，胡厅长认为，提高教研水平靠三个：一是硬本领，一教二研三推广，这对于教研员来说是最基本的；二是软功夫，具体体现在三方面：第一，得要领，第二，善引领，第三，能统领。得要领就是掌握规律的问题，善引领就是放大教研成果的问题，能统领就是提高教研执行力的问题；三是巧识别，要做到理论与实践的统一、理想与现实的统一、专业引领与学术成长的统一。
　　就教研室是否应当有管理职能问题，胡厅长与参会人员进行了深入地探讨。他认为：教研室有点像大学的教务处、科研处、成果推广处，集多种功能于一身，如果是这样的定位的话，它的行政职能又加强了，跟基教处是有分有合的了，基教处主要抓事业发展、教研室主要抓内涵提升。 胡厅长还就此指出，教研工作要强化三个效应，一是系统内纵向的延伸效应，二是横向的放大效应，三是纵横结合的倍增效应。

　　丁伟明：教研室要致力于教研方式创新和课堂教学转型
　　市教育局丁伟明局长在陪同调研时，发表了他对于教研的看法：整个教育的形态在不断发生变化，教师的需求在不断地提升，而且内涵也在不断地丰富，在这样的背景下，市教研室作为我们这个区唯一的一个研究机构，我们对它有太多的需要。 教研室不仅仅是听课评课，而是需要更多的中观的、宏观的研究来支撑学校的教育发展。因此，教研室的功能、性质，特别是市级教研室，它区别于省教研室、也区别于辖市区教研室，起着承上启下的功能，对教育发展起着非常大影响。基于这样的认识，丁局长认为要对市教研室的性质、功能重新定位，要落实常州教育发展规划、建设常州市教科院，在现有教研室的基础上，构建一个对区域教育既有宏观研究又有微观指导的研究机构。
　　关于课堂教学转型，丁局长说：我们的课堂如何既遵循教育规律、又有一点行政推动，叠加行政和教研的合力、寻找新的途径，更好地推动课堂变革，是我们当前的努力方向。在这方面，已经开始的探索是从去年开始，选择小学语文和初中数学，尝试以这种方式能否加快课堂教学变革的步伐、增强课堂教学转型的可能性。

　　朱志平：做个有思想，能享受专业幸福的教研员
　　市教研室朱志平主任在汇报中重点介绍了常州教研室主要的工作经验：
　　1.引领发展方向。朱主任认为，教研工作主要是价值观的引领。一个地区的教科研部门的水平高低，不在于它产生了多少显性的成果，关键在于有没有引起区域内教师对教育本质的思考和追求。当前，常州教研重在引导学校、教师实施素质教育，体现以人为本的价值观。
　　2.突出工作重点。当前，常州教研室工作的重点为：加强课程建设，建设课程发展中心；加强教育科研，建设教育决策参谋中心和教学改革指导中心；加强队伍建设，建设教师专业发展研究中心；加强评价研究，建设教学质量监测中心。
　　3.加强对话交流。坚持正确导向，营造民主氛围，是深入开展教学研究的前提；积极互动交流，引发独立思考，是深入开展教学研究的关键。教研室和学校之间、教研员和教师之间，要在平等的基础上，就教育教学中存在的问题展开对话交流，获得共同发展。
　　4.规范工作细节。教研工作无小事，常州市教研室将各种规章制度汇编成《教研员工作手册》，在资料编写、命题与校对、活动组织与安排、评审等方面，提出细致规范的要求，引导教研员以认真严肃的态度对待每一项教研工作。
　　
　　汇报结束时，朱志平表示：新的时期教研员必须加深专业理解、增强学科规划能力、加强课程领导能力，由此做个有思想，能享受专业幸福的教研员，并以此作为常州市教研队伍建设的价值取向。胡厅长对此高度肯定，指出要在事业的发展中找到幸福感、归属感和自豪感，把教研工作做得有声有色、有情有理、有滋有味。