常州市残疾人康复中心脑瘫部开展音乐课教学成效明显

　　脑瘫儿童，由于存在运动功能障碍，常常有心理与精神状态的改变，受到社会与家庭的歧视，往往形成自卑孤独的心理，性格改变、行为异常，很难适应社会，所以必须进行心理疏导，正确认识自己，树立信心，消除人为地不良心理因素，鼓励他们奋发向上，为他们创造条件。如果不进行心理疏导，其他的康复工作都难以开展。为了解决这些问题，常州市残疾人康复中心脑瘫部音乐教师创新思路，开展了音乐教学法：即通过音乐治疗的方法，改善儿童的心理与精神状态。

　　在制定音乐治疗计划中，以正常儿童的教学目的、方针、原则和方法运用于脑瘫儿童，他们有与普通儿童一样的共性，但在教学中又不能忽视这些障碍儿的特殊性，不能忽视这些儿童因为运动功能障碍而造成心理障碍，必须耐心的循序渐进的教导，把共性与特殊性结合起来。所以在音乐课里，老师们运用音乐的节奏编练习操，设计一些日常生活要用的常规动作在里面，让脑瘫儿童学会。同时运用音乐教他们放松心情和放松他们自己的身体，改善他们的异常问题。此外，对患儿具体分析，善于利用患儿的优点，分出主次，抓主要矛盾，建立信心。外因通过内因起作用，在老师的正确指导下，使患儿的心理发展逐渐步人正常轨道，并充分发挥内在能力，经过良好的教育，使这些障碍儿童逐渐全面康复。

　　河南籍小女孩杨静茹，为六个半月早产儿，曾于一周岁时行双下肢肌腱延长术，效果不明显。2011年3月4日进入康复中心时不会独坐、不会扶物独站，双手不会协调运动，中心根据她的主要问题对其进行引导式教育、运动疗法训练和音乐教学，目前可以独坐玩耍，能扶物跪起，可以扶物步行，双手精细运动基本达到正常。

　　溧阳籍5岁小女孩赵希文，经人介绍后，专程从溧阳赶过来，未训练前前庭功能有障碍，害怕运动不会爬不会跳，稍晃动就会哭闹不止，上课很不配合，没有纪律。经过两个多月针对性的锻炼，情况有很大的改善。已经学会了跪爬，也敢在蹦床上小幅度的跳动。同时，老师们结合了幼儿园的教学模式和康复训练，让孩子们得到康复的同时也能提高认知水平。这名儿童通过部门教师的评估后，计划于今年9月就可以上正常的幼儿园了。