常州课型范式与实施策略教育填补全国空白
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于2022年01月02日发表
| 填补空白：10年探索，190种基本课型 什么样的课堂教学是高效的？在全媒体时代如何创新课堂教学？哪些课堂模式值得推广借鉴？常州教育用10年时间，投数百人力，录数千节课，撰数百万字，投资200多万，打造的一套21本《课型范式与实施策略》系列丛书，日前由江苏教育出版社出版，全国发行。此举标志着常州在课堂教学研究方面走在全国前列，填补了全国课型研究的空白。 第八次基础教育课程改革已经走过10年。在这10年历程中，教学实践及其变革的状况成为困扰整个课程改革进程的关键领域，同时也是促使课程改革不断暴露深层问题、推动课程改革向纵深发展的动力。市教育教研室主任朱志平介绍：“基础教育课程改革已经开展了十年，课程与教学的理论与实践都发生了或显或隐的变革，原有的‘课型及其操作流程’已经不能适应新的要求，而新的‘课型与实施方式’尚在形成的进程中。基于对教学实践变革的困惑、思考与回应，常州市教育教研室展开了《课型范式与实施策略》研究。丛书提供的是一种教育的思路，广大教师可以通过它，实现可持续教育的正效应。” 本套丛书是对中小学各学科课程课型范式及其范例研究的成果展示。具体包括：小学语文、小学数学、小学英语、小学思品、小学科学、中小学信息技术、中小学音乐、中小学美术、中小学体育、综合实践活动、中学英语、中学语文、中学数学、中学物理、中学化学、中学生物、中学历史、中学政治、中学地理、通用技术、幼儿教育等21类课程，共190种基本课型。 常州经验：“意义重大，影响深远” 著名语文教育专家喻旭初老师在丛书“序言”中评价：以前，有人专门研究课程论，却很少有人专门研究课型，即使研究，也多为个人经验，从理论上阐述的较少。本书把个体的、分散的、不成系统的教学知识、教学模式和操作方法提到了课程理论的高度，从而填补了教学研究的一项空白，具有一定的开创价值。 江苏教育出版社总编辑王瑞书充分肯定了常州教研的成果，将之概括为“扎根学科、扎根课堂”。 江苏省教研室副主任鞠文灿认为：课改10年，很多地方用各种流行方式回应教改，而常州市教育局以及全体教研人员用“丛书”作了精彩回答，在中国的教育史上留下浓墨重彩的一笔，“意义重大，影响深远”。 常州市教育局局长丁伟明提出：课堂有效，是否意味着学生有效？学生在多大的程度上领悟“教”？有时，我们关注学生，可能只关注部分学生，而非全部学生。基础教育的根本是关注全体学生，教师所要教的，是“引发作为一个合格公民的满足”，需要面向的是所有学生。素质教育要关注学生的可持续发展，不要形成学生不愿意、不喜欢学习的“反教育”、“反教学”现象。 他认为，“课堂有效性”追求的是：摆脱负担、负效、无效，追求能力为重的有效。如何追求课堂有效性？要做到“三转变”：转变评价观、转变课堂教学实践观、转变课堂教学方法。具体来说，基础教育选拔性评价应转化为合格性评价，深层关注薄弱群体，同时也要关注优质群体。不仅“向课堂45分钟要效率”，还要“向课堂之外要效率”。其次，“教师不是伴奏者，而是指挥”。再者，要将“做加法低效”转为“做减法高效”，将“掌握知识低效”转为“掌握智慧高效”，将教师从“经验低效”向“科学艺术高效”转变。 |
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