金坛市12个学校联盟探索调查交流是趋势

　　新学期开学，金坛市薛埠中心小学教师曹金玉有些心挂两头：看着眼前一个个新生的脸庞，心里又常想起华罗庚实验学校升入二（3）班的孩子们。
　　心挂两头并不等于分心，同在一校做教师的丈夫沈国芳和同事都发现，教了10年数学的曹金玉，这学期教学思维明显开阔了许多。曹金玉自己也深有体会地说：进城交流一年，胜过自己摸索多年。
　　和曹金玉一样，金坛市去年有124名城乡教师参加学校联盟交流；今年秋学期，又有135人分赴联盟校工作。
　　教师交流：人与人对接
　　探索以教师流动促进城乡教育均衡发展，金坛市起步较早。
　　2003年秋，该市选派16名城区学校骨干教师下乡支教，在当时成了不小的新闻。此后3年中，又有52名城区教师陆续到农村中小学支教。
　　2007年，该市实施百名城乡教师对口交流方案，由一所城区学校和几所乡镇学校对接为片中心，城区骨干教师下乡教学，带动薄弱学科发展，同时让有潜力的农村学校优秀教师进入城区学校顶岗上课，吸收先进理念。此方案由单向下乡支教转变为双向对口交流，当年，城乡学校共有104名教师双向流动。
　　茅麓小学青年教师王瑾，作为百名城乡教师对口交流的一员，来到城区金城中心小学上班。回顾一年的交流感受，她满怀深情地说：在城区学校，我的师傅和教研组的老师，总是不厌其烦地帮我修改教案；每当我出去上课、比赛，又在一起磨课，提升了我的专业素养。
　　也正是在那一年间，王瑾成长为金坛市教坛新秀，还获得常州市赛课二等奖。
　　前年，金坛市探索出的以教师流动促教育高位均衡发展经验，在全省推广。
　　学校联盟：校与校互动
　　教师从单向下乡支教到双向对口交流，由最初的教好一门课、教好一个班，逐步转变为带去一种经验、带活一门学科。能否由教师个体间的对接，扩展到学校整体间的互动？
　　去年秋学期，该市以落实省教育厅教师定期交流轮岗要求为契机，以城区4所初中和8所小学为召集单位，与农村39所中小学组成12个学校联盟。根据学科需要，城区学校可选派少量骨干教师支援农村中小学，农村学校可选派一定数量教师到城区学校顶岗锻炼。
　　该市教育局人事科长王三龙介绍，学校联盟人事关系虽然还在原校，但30%奖励性绩效工资划拨到任教学校经考核发放，这是与往年教师流动最大的不同。
　　以科学教育为特色的华城实验小学，与儒林、五叶、水北、白塔4所小学结成同盟校，据校长王粉林介绍，五叶小学原先没有科学教师，学校把骨干教师钱芸派去，一年中不仅带教出了徒弟陈淑桢，还帮助组建了科学教科组。