梅山中学形成素质教育新体系

▲ 我的课堂我做主。梅山中学的课堂上，学生是小老师，是合作探究的伙伴，也是展示个性的舞台主角。

 “快乐英语节”是梅山中学搭建的多彩平台之一 学生们踊跃参加，在英语情境中购物、游戏、表演，既实际运用了英语，又体验了别样的乐趣。

素质教育，搞教育的、受教育的、关心教育的都在注视着，而且，注视、期待了很多年，也失望了很多年。

放眼望去，我们总看到被大书包压弯腰的小学童，看到成群的孩子戴着高倍近视眼镜，看到节假日在奥数班、钢琴室、古筝房奔走的瘦小身影，还看到被考试失败和高强度学习掠去光彩的眼神……

许多学校都尝试过旨在帮助学生减轻负担、激发兴趣、张扬个性、全面发展的素质教育，但是，有的止步于探索的失败，有的囿于习惯重新回到起点，有的受制于分数压力不得不放弃初衷……

不只素质教育本身的推进难，人们还存在着“搞素质教育就会降低学生成绩，就可能影响升学”的担忧，来自社会的阻力也不小。

深圳梅山中学的素质教育探索与实践，之所以难能可贵就在于，其不仅积六年之力初成素质教育体系，而且，以事实告诉人们，素质教育之下，学生学得更快乐，发展更全面，考试成绩也可以更好、更优、更有可持续性。

各方评说

梅山中学始终如一地致力于教育创新。贯彻以人为本的理念，坚持素质教育的方向；实施个性化教育，塑造健全人格，着眼学生的终身发展；深化课程改革，营造和谐教学环境，促进师生共同发展；为培养创新型人才进行了开创性的卓有成效的工作。

——全国课程专业委员会副主任委员、博士生导师靳玉乐

令我吃惊的是，（梅山中学）学生在数学作文里写到的东西，有的是我在大学里上课的内容！（数学作文）这种形式很好，可以更好地让学生们把数学和实际生活联系在一起，增强他们的动手能力。我看他们研究的有些东西是国外的高中生甚至大学生才会涉及的范围，这很惊人！

——新西兰奥克兰大学教授克莱姆库克

近几年，梅山中学的领导和教师，钟情于新课程改革，在挑战中寻找机遇，在开拓中勇往直前，创造性地开展课堂教学“九个关注点”的研究与实践，取得了令人注目的效果。梅山中学在新课程教育教学的改革中起到了排头兵的作用。

——深圳市福田区原教育局局长王晓彬

素质教育与年轻的深圳市梅山中学如影相随，共同成长。早在２００４年，年仅四岁的梅山中学全面启动了素质教育探索进程，当年，纳入教育部规划课题的“初中个性化教育模式实验的案例研究”在全校铺开；２００７年，被教育专家称赞“闪耀创造之光”的由该校教师共同撰写的《新课程课堂教学“九个关注点”研究与实践》专著出版；２００８年１０月，福田区首届中学校本研修现场交流会在梅山召开……

而今年７月，梅山中学素质教育成果又一次呈现在社会聚光灯下，则是因为该校在中考中交出的出色答卷。

靓丽中考答卷折射素质教育魅力

走进梅山中学一楼大厅，最引人注目的是一张大红喜报和一张感谢信。喜报上，该校在此次中考中取得６００分以上成绩的６２位同学的名字一一在目，其中，高达７００多分的同学有１４人，胡杰楠同学夺得全校最高分８２２分。署名梅林中学的感谢信则以热情洋溢的笔调称赞梅山中学输送了数量多、质量优的高中新生，还培养了一批高素质的特长生，已陆续考入高等学校艺术专业。

据了解，最近六年，梅山中学中考平均成绩逐年攀升，８００分以上的尖子生时有出现，７００分以上的高才生阵容迅速扩大，今年达到１４人。在梅山中学以８４５分完成初中学业的贺熹同学今年参加高考，以７１７分成为广东省理科投档状元，升入清华大学。梅山中学教学成绩低进高出，学生潜力得到充分挖掘，在福田区初中学校里颇为引人注目，也吸引了梅林片区居民的目光。

有人惊讶：梅山中学不是一直在忙减负、忙改革嘛，怎么成绩不降反升呢？有人开心：梅山中学教学成绩好，孩子上初中就近入学可以放心了。

带着好奇心，记者来到梅山中学采访，希望揭开这个众人关注的谜底。

经了解，梅山中学中考成绩优良，不只体现在高分段人数多，尖子生比例大，还体现在培养了相当比例学有专长的特长生，体现在初中三年里，学生个性得到充分发挥，长项得到深入开发，校园“作家”、“歌手”、“画家”、“运动健将”自然涌现。学生拥有应试教育无法给予的快乐学习、自主学习、享受成功的过程和体验。

梅山中学的教育理念认为，从教学目标来说，素质教育包含应试教育。用数学中的集合来解释，那就是，素质教育＝｛知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观｝｛知识与技能｝＝应试教育。可见，素质教育加强了应试教育中“知识与技能”的落实，并在落实中更加注重学生亲历情景、自主建构、注重学生情感、态度、价值观的自然生成，更加关注学生的明天和可持续发展。因此，抓好了素质教育，自然就抓好了应试，就不愁学生成绩上不来。

梅花香自苦寒来。历经六年探索，梅山中学已经形成素质教育体系，其核心内容包括三部分，即搭建多彩平台，实施个性化教学；落实“三维”目标，提升学科素养；设计心育路，生成健康心。

搭建多彩平台实施个性化教学

有一百位学生就应该有一百张课表，因为每位学生的个性、特点各不相同，教育理应因人制宜。梅山中学的应对之策是搭建多彩平台，实施个性化教学。多彩平台的内涵是，多元化的个性课程、多维度的发展空间、多样性的成果展示和多视角的发展评价。其作用在于，促进学生在个性发展基础上的全面发展。

梅山中学多彩平台主要由五部分组成，推行“学科个性化教学”，发展学生智能强项；实行“班级个性化管理”，和谐发展学生个性；开设“自主课程”，促进学生自主发展；开设“综合实践活动课程”，优化学生智能组合；举办“校园四大节”，展示学生多元智能。

多彩平台激扬学生个性，挖掘学生潜能。“校园作家”涌现，爱好写作的学生不仅乐于写，还自己动手编排、印刷作文集册，“出书”热成了梅山中学的一道独特风景。“数学作文”是梅山中学一大创举，它鼓励学生写出学习数学的体验，将数学融入生活之中，在写作中感受数学思维和数学精神。“数学作文”横空出世，一时竟成鹏城大新闻，引来外国教授来访和媒体争相报道。作为“综合实践活动课程”的一部分，梅山中学将实验室搬进社区，成立梅林一村光污染监测小分队，让学生深入居民家中，检测室内光污染，既服务了居民，又获得了可贵的实验经历。

平台多彩，学生人人精彩。在梅山，每一位学生都拥有自己发展的空间、展示的平台、成功的机会；从而潜能喷发，个性突显，沿着个性发展的轨道走向全面发展。这方面的实践成果在梅山中学完成的教育部课题《初中个性化教育模式实验的案例研究》中得到系统的总结。

落实“三维”目标提升学科素养

“三维”目标，是新课改的明确要求。“三维”即知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观。三个维度是一个有内在联系的目标群，知识与技能重在智能提升，这是学生发展的基础和前提；情感态度与价值观重在人格塑造，这是学生发展的不竭动力和至高境界；过程与方法则是提升智能和塑造人格途径与策略。

关键是过程与方法维度的落实。梅山中学的策略是“学案”制。“学案”对传统的教案是一次“革命”。根据梅山中学“学案”模板的设置，“学案”包括四部分，一是导学新知，学生通过探究一个个、一串串、一阶阶的问题，建构新知识。二是合作探究，学生通过写、说及相互讨论，对新知深化理解，全面落实。三是展示延伸，学生通过对知识的拓展、运用，将学习过程变成以我为主的体验，将新知融入自己的经历中，从而将知识提升为学科素养。四是反馈落实，教学内容做到“堂堂清”，“日日清”，借助必要的训练，帮助学生将知识建构落到实处。

“学案”制真正实践了梅山中学“会学习、勤探究、能合作、展个性”的校训；转知成智，提升了学生学科素养；学生亲历情景，智慧重演，自主建构，个性化理解，学习成为其终身受用的经历；学习不仅是自主的，而且是快乐的，在充满自信与乐趣中，与知识同行。

梅山中学素质教育的理念、目标借助“学案”制度，逐渐养成老师的新思维、新习惯，并融入日常备课、上课这些常规工作中，最终通过课堂化为学生自主探究、快乐学习的行动。

学生对“学案”教学情有独钟。有同学说：“这样的课有所玩，有所演，有所辩，有所讲，有所听，有所写，有所学，有所想，我们喜欢。”有记者问原初一（９）班学生，如果这种新的上课方法改回去，你们愿意吗？孩子们异口同声地说：“不愿意！”

梅山中学以“学案”落实“三维”目标，有效提升学生学科素养的探索，形成了一篇篇饱含创新价值的论文，于２００７年８月结集成册，由新华出版社付印发行。

设计心育路生成健康心

教师在日常的教育、教学活动中自觉地渗透心理健康教育、帮助学生提高心理素质，健全人格，这是梅山中学素质教育体系三块基石之一。

新课程课堂教学提出，让学生在老师精心设计的“过程与方法”中，自主建构“知识与技能”，同时自然生成“情感、态度与价值观”，可见，“心育”是素质教育的自然组成部分。因此，各学科教学应根据本学科特点，增设“心育”目标，挖掘“心育”元素，找准学科教学与“心育”的最佳结合点，不失时机地对学生进行心理健康教育。

梅山中学的“心育”策略是“挖掘心育元，设计心育路，亲历情景中，生成健康心”；它不追求系统地向学生传授心理学科知识，而是侧重促进学生在单个问题上有所感悟、触动、体验和思考，从而实现健康心理的自然生成。

梅山中学“心育”的理念与实践经验，在该校《初中新课程课堂心育渗透的实证研究》结题报告及成果汇编中得到体现与展示。

梅山中学素质教育建设经历了全面探索、初成体系、实践检验等阶段，如今已经化为师生的自觉意识和常规行为。可以预期，通过在实践中的进一步修正、提升，素质教育将在梅山中学持续深入地开展，会形成更多成果，得到社会更广泛的认同。