成都新课改方案出炉学生可跨班跨年级上课

　　成都市《“普通高中课程方案”实施指导意见（讨论稿）》出台，高中课程由必修课和选修课组成

　　记者昨日获悉，成都市《“普通高中课程方案”实施指导意见（讨论稿）》已经出台，在广泛征求各区（市）县教育局、直属高完中相关人员的意见后将尽快确定，以便各学校为明年实施新课改做好准备。明年秋季起，成都市普通高中起始年级将全部实施新课改，学生须修满144学分才能获得高中毕业文凭，但不同年级学生可以跨年级上课，甚至还允许实行“走班制”——这意味着今后的高中生可能没了传统意义上的“同学”，更没了“同桌的你”。

　　课程安排

　　必修选修组成高中课程

　　新的高中课程由必修和选修两部分组成。课程结构将分为三个层次：最上层是学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了高中课程的基础结构。比如语言与文学这一学习领域下设有语文和外语两个科目；人文与社会学习领域下设思想政治、历史、地理科目；科学学习领域下设物理、化学、生物科目；技术学习领域下设信息技术与通信技术科目；体育与健康学习领域下设体育与健康科目；艺术学习领域下设艺术或音乐、美术科目；综合实践活动领域下设研究性学习活动、社会服务、社会实践科目。

　　新课程不再单纯以学科为中心组织教育内容，而是从高中学生发展的需要出发，精选学生终身发展的必备知识，在技术学习领域中，学生可以选修建筑设计、现代农业技术、机器人制作、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养等课程，学生可以根据自己的喜好，喜欢哪个模块就选修哪个模块。

　　力求每天不超过五门课

　　今后的高中将按学科课程进度安排必修课，在保证必修课的基础上安排选修课，力求每天所排课程不超过5门。选修课程中某一个学科、某一模块的知识需要其他学科知识支撑，或选修课的系列之间、模块之间、专题之间有递进关系的应按顺序开设，没有递进关系的可平行开设。市教育局建议每门课程的周课时数为偶数，如每周2节或每周4节，选修课最好2节连排。

　　据了解，高一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程。高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。

　　将编制《学生选课指导手册》

　　如何选修课程，是学生实现人生设计、了解社会需求和升学后大学专业设置的重要环节。对此，《方案》指出，学校应当在选课指导工作中让学生了解目前学业，大学专业和社会职业需求，让学生知道自己在所选课程上的前期学习效果，便于学生及时调整，以期通过指导学生选课，实现自己的人生价值。

　　教师有指导学生选课的责任，学校可以为学生在校三年指定导师，选择专业课程的时候,由专业指导教师向学生提供咨询，与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

　　学校要编制《学生选课指导手册》，从高中课程结构简介、学分要求、课程模式、高校招生要求等方面为学生做好指导工作，避免学生选课的盲目性，引导家长正确对待和帮助学生选课。本报记者 周波

　　评价方式

　　学业成绩与成长记录相结合

　　今后，各学校将根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，改变仅仅用考试成绩评价学生的状况。

　　成都市教育局根据国家高中教育质量监测要求，对市普通高中课程的教学实施、评价与考试、课程资源开发与利用情况进行监控。

　　“走班”制

　　学生可以跨班跨年级上课

　　今后，原则上高中三年必修课仍将以行政班为基本单位进行教学管理，辅之以教学班组织教学。学生选课后，按选课人员形成教学班，允许学生跨班或跨年级上课。

　　据了解，在教育教学资源允许的条件下，有条件的学校可以探索打破班级或年级体制安排课程，实行“走班”制。也就是说，一同进校的学生，可能今天跟这几个同学一起上课，明天在一起上课的又是另一拨学生，不会再有传统意义上的“同桌的你”。

　　学生选课将以学期为单位，即一次选定本学期内两学段所有想修习的课程。学生选课在每学期末进行，学校在下学期开学前基本完成排课。 

　　据介绍，按省教育厅要求，25名以上学生选修的，学校必须开设；11—24名学生选修的，学校尽可能开设；少于10名学生选修的，学校可以不开设。学生选课最低开班人数可少到20人，并允许部分优秀学生跨年级上课。同时，市教育局鼓励学校充分利用社区教育资源开办选修课程。

　　学分制

　　获144学分才能高中毕业

　　高中三年，每个学生必须在语言与文学、数学 、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动八大学习领域获得116个必修学分，其中包括研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分，社会实践6个学分；还要获得28个以上选修学分，其中在选修Ⅰ中至少获得22学分，在选修Ⅱ中至少获得6学分。每个学生总计必须达到144个学分方可毕业。

　　学生达到毕业所需学分后，如果学有余力或希望多方面发展，学校应当创造条件鼓励其根据个人兴趣、爱好和发展潜力修习更多课程，并通过考核获得更多学分。

　　普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。课程分必修和选修两部分。选修课程由选修一和选修二组成，选修一是国家课程，选修二是学校课程。学校通过学分描述学生的课程修习状况。据介绍，学分将由具有普通高中学历教育资格的学校负责认定，学分值为整数，不允许出现半分。

　　学生每学年应在每个学习领域都获得一定的学分，每学完一定的课程并通过考核可获得相应的学分。学分认定是对学生可否获得学分的判定。学分认定的意见分为“同意认定”、“不予认定”两种。

　　研究性学习将占15学分

　　综合实践活动是新课程八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三个方面的内容，共23个必修学分。

　　研究性学习活动将占高中期间15学分，学生每年都需开展研究性学习活动，并且三年累计不少于三个研究课题。据介绍，只有有符合要求的课题研究方案、有完整的研究过程并有记录、有课题研究成果、有课时保证、有学生自主选择和自主完成的才能获得相应学分。据了解，课题研究是研究性学习的主要形式，现有两种方案可供选择——方案一：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每个学期至少1个课题。方案二：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少1个专题。各学校可根据本校具体情况选择适合自己的方案，也可以提出新的方案。

　　高中生还必须参加社会实践活动。学校将根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定，每学年2学分，三年共6学分。

　　此外，社区服务三年共2学分，不少于10个工作日，每个工作日服务时间不少于5小时。学校将依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等来认定学分。

　　学生还可以根据需要选修网上课程及社会教育资源提供的课程，其修习的学分，由所在学校作出相应规定后予以认定，但最高不超过6学分。

　　据介绍，对于未经在校修习已经达到课程修习水平要求的学生，允许通过相应的考试并取得合格成绩，由学校认定其学分。

　　责任明确

　　实施新课改 校长是第一责任人

　　（记者 周波） 根据成都市《普通高中课程实验工作实施意见（讨论稿）》，校长将是学校实施课程改革的第一责任人。校长要根据市教育局的要求，负责组织落实我市普通高中课程改革方案，落实本校相应的领导机构和专家支持力量，建立健全与新课程相适应的学校课程管理制度、教学管理制度，形成具有学校特色的课程资源开发机制、教育教学评价机制和教科研机制等，逐步建立以校为本、以学生为本、体现学校特色的课程体系和教学管理制度，新学期开学前，要制定本校课程改革的总体实施方案和新学期工作计划。

　　在教学时间安排上，要按照国家课程设置中提出的“每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周”的要求，重新制定普通高中校历。各学校要严格按照全市统一校历安排教学，不得随意增减课时。课程安排，各普通高中要在每学期开学前1个月制定出排课方案，要全面把握普通高中的课程内容，做好学分分配和课程安排。学校要结合本校实际，制定具体的《学校课程表》并组织实施，各区(市)县中教科要严格把关，教研部门要及时指导。

　　《意见》还指出，学校应在每学期开学前1个月制定好选修课规划和校内选课指导方案，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课，努力办出特色；要在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册，供学生根据自身实际对课程内容、学习方式和学习数量进行选课。虽然新学年第一学期主要是必修课学习，但仍有部分选修课的内容。要高度重视对学生的选课指导，为高二年级大面积开设选修课提供经验。

　　《意见》还要求，学校应在课程改革之前着手制定校本教研制度和方案，促进教师积极投身于研究活动，提高他们的教学研究能力、教育科研能力和解决问题的水平；学校应与教研部门、职业学校、高等院校等建立联系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。教师要积极参与校本课程开发，提高课程资源开发的意识和校本课程开发的技能；学校应加强课程资源建设，遵循高效、协调与共享的原则，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，大力加强校际之间及学校与社区的合作，补充校内课程资源的不足，尽可能满足学生的选课需求。

　　先行试点

　　“新课改”怎样改？树德协进是样板

　　该校在语文、体育两科试点，为全省提供经验

　　（记者 周波） 新课改到底怎样改？记者昨日获悉，成都市树德协进中学已经开始在语文、体育两科进行试点，以便为全省展开新课改提供经验。据悉，树德协进中学是“四川省高中新课程改革样本学校”之一。

　　树德协进中学校长牟佳与认为，“新课改”重在突破传统的“以老师为中心”的传授式教学模式，将逐渐树立起“以学生为中心”的全新教学模式，重在培养学生的创新能力和实践能力，推进素质教育。

　　阅读课：

　　探索“研究性”学习

　　该校高一每周有5节语文课，这学期开始，“新课改”从中“挪用”了一节开设成阅读课。树德协进中学语文教师李昌龙介绍，新开的阅读课不仅仅是上课地点从教室“搬”到了图书阅览室，还完全抛弃了以往“讲得口沫横飞”的模式，完全给学生“放敞羊”——他们可以任意选择阅读内容和方式。

　　刚上阅读课时，学生们都觉得既新鲜又轻松——不用记笔记，无须分析段落大意，“更爽的是没有作业”，在舒适的环境里读书，45分钟一会儿就过去了。据了解，学生们在阅览室学习，甚至可以自由组成小组一起读书。

　　但两个星期后，他们的“好日子”就到头了。李昌龙结束了放羊式的管理，要求学生们自己分组，每组提出一篇读书报告。

　　“每个月都有个阅读研究主题。比如，余秋雨是本月‘主打’，这个月的阅读课学生都要研究他的作品。其中，喜欢《文化苦旅》的学生可以组成一组，就文中他们感兴趣的话题进行讨论，形成报告。”李昌龙说，光是写还不够，每个小组还要出一名代表，在其他同学面前阐述自己的观点和想法，接受“检验”。他还告诉记者，高中新课程改革中有一项新任务——“研究性学习”。阅读课的开设也是对“研究性学习”进行的尝试。

　　经过一段时间的“新课改”尝试，学生们收获颇多，普遍感到阅读能力有了明显提高。学生们的这种学习还没有考试，但必须展示学习成果。据了解，通过前一阶段的学习，有的学生做出了PPT向大家介绍自己的读书心得，还有的像模像样地做了本小册子，“搞得多正规的，就像真的出版的书一样！”

　　体育课：

　　开展“走班式”教学

　　树德协进中学还选定体育课开展“走班式”教学——将两个同年级班的体育课安排在同一时间，但打破班级界限，两个班的学生都可以自选篮球、羽毛球、田径、形体等，分成4个项目上课。但是，学校也感到了压力，“以往这样的课只需要两个体育老师，现在就需要4个老师了！”他们还遇到一些困难，比如形体项目，最初只有五六名女生选，明显有些“浪费资源”。